教师心得:运用与学生的情感沟通打造课堂的有效性

2020-06-22心得体会

  我们这儿的学生,可能在以前的学生生涯中,大多属于中游的学生,至少他们的成绩不是很好。有一部分孩子是很聪明的孩子,但他们的学习成绩却上不来,而且他们也不喜欢学习,对学习有抵触情绪。造成这种情况的原因固然有很多,但通过这些年我与学生的交往,我觉得主要的原因还是情感障碍,我觉得这个是最主要的,成绩的差别可能也是由此而产生的。

  所谓情感障碍,是指学生的一种错误的情感体验,这主要体现在两个方面:一方面是学生对学习生活本身的错误情感,表现在对各科学习均缺乏兴趣,存在着严重的厌学情绪。另一方面是有指向性的,即对学习某门课的错误情感,表现在对学习某门课或某门课教师的恐惧感,这个也在我的课程中显现得很明显。有与我关系亲近的,学习这门课就特别积极主动,成绩很好,相反则是成绩很差。

  本学期伊始,我新接了三个班的高中物理课。物理学习起来确实有难度,可各个班的成绩相差很悬殊。我当时错误地以为是我的教学方法不当造成的。和学生谈心知道,并不是我的教学方法存在很大问题。问题出在我是本学期才教他们。学生对以前教师很认可,而对于我这个半路程咬金有着太多的抵触情绪。

  学生和我说:“老师,您应该和某某老师一样才行,要不然我们不喜欢您。”我听后的'第一个反应就是一种和学生对着干的情绪,也想为什么要拿我来和其他老师比呢,我有我的方法啊!可静下心来,想想也不行,和学生赌气,对课堂教学影响很大,对学生的教育也不好。怎么办呢?后来向郝老师请教,他说:“我们要适应学生,不能让学生适应老师。”毕竟课堂的主体是学生。我利用课间和学生聊天,听他们说为什么喜欢那位老师,喜欢那位老师的哪些特点等等,取其长,补己短。还利用学生的作业笔记与他们进行文字沟通,这样不仅能使课堂教学更有效,也使自己与学生的关系更亲了。学生开始喜欢我了,我也开始认真地学习物理了。他们表现好了,我就给他们小小的奖励,一个棒棒糖、一包巧克力花生或者一块巧克力。渐渐地学生就接纳了我,他们也会给我一个会心的微笑,或者送我一些关心的话语。我和学生的情感近了,课堂教学气氛更好了。

  通过与学生的交流谈心,我发现一些学生的学习成绩不好的原因也是复杂的:有社会的影响,也有家庭的原因,但更多的恐怕是学校的原因:在初中阶段,学生的文化基础本来就比较薄弱,学生难以完成学习任务,成绩不理想,经常不及格,以致受到教师的批评指责,甚至遭到家长的打骂,久而久之,不仅会使学生怀疑自己的智力和学习能力,对学习产生自卑情绪和恐惧心理,而且这种情绪又会严重影响其思维的开展,使他们变得更加呆滞,造成情绪与成绩间的恶性循环。“冰冻三尺,非一日之寒”,想在短时间内熔化我们这些已经有了十来年学习习惯的学生,不是一朝一夕能

  完成的,更需要我们全心地付出,才能见成效。

  亲其师,信其道。打造课堂的有效教学从情感入手,也收到了很好的教学效果。

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