教育心得之改革数学作业的初步尝试

2020-06-23心得体会

  在实施应试教育向素质教育“转轨”和“减轻学生过重作业负担”这一前提下,笔者对学生的作业问题进行了认真的思考.

  本人认为,比较合适的“作业”概念:学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在教师指导下有目的、有步骤的练习活动,是形成学生各种技能技巧,提高学生素质的基本途径.

  中学数学教学以培养多层次的人才为目标,以提高学生的素质为核心,既要减轻学生过重负担,又要加强基础,培养能力,使学生的个性得到良好的发展,因此数学作业的改革,对落实教学大纲的要求,培养学生的能力具有重要的意义.

  在实践中,笔者作了以下初探:

  一、作业的类型和精选

  让数学内容贴近学生、贴近生活、贴近社会,这样的数学作业,

  不仅有利于基础落实,更有利于减轻学生负担,提高教学质量,拓宽知识视野,增强面向未来的适应能力,基于以上的认识,为更好地实现教学目标,对作业的编撰组合和精选,作如下尝试:

  1.作业类型多样化

  改过去单一性作业形式(即书面作业)为多样化:

  阅读作业结合教材内容,提供一些阅读材料,以利开阔学生的知识视野和培养学生的自学能力.

  口头表达作业──---数学公式、定理的落实,解题方法的归纳总结等.

  书面作业──---习题、复习参考题的演算、作图等.

  实验作业──---实验并不是物理、化学的专利,随着教学改革的不断深入,教学设备在中学各科教学中发挥着越来越重要的作用.一方面,边教边让学生实验(如做简单的模型),可观察得更加明显,所得概念更明确,又培养学生的操作技能,另一方面,通过实验,可培养学生实事求是的优良品质.

  2.作业要求层次化

  统编教材的教学内容富有弹性,便于教师因材施教,尽可能适用于多种不同层次的学校学生的教学.教学内容中有统一的基本要求和有控制的习题总量,但还留有余地.因而教师可对班中不同层次的学生,布置难度不同的习题,对大部分学生要求完成“A组”题(基础题),而对程度较好的学生,可少做基础题,对他们布置一些“B组”题(提高题),使不同层次的学生都有所收获、有所提高,调动了各层次学生的积极性.

  3.作业精选科学化

  教师在布置作业时,要有一定的量,但又不能搞题海战术,弄得学生精疲力竭,而应选择不同类型的一定数量的习题,这样既能巩固所学知识,同时又可减轻学生负担.

  4.作业编写趣味化

  教师可根据实际,编些贴近生活、有趣的习题,从而提高学生学习兴趣.

  二、作业的批阅

  批阅作业能使教师在学生完成的作业中,了解到学生学习情况,它是由学生传递给教师的一项信息反馈活动.

  1.批阅方式要多种

  除了传统的全收全改外,还可采取以下做法:

  抽批──---收部分好、中、差的学生作业进行详细批改,以便了解学生在学习中存在的`问题,从而在课堂上及时纠正.

  面批──---对于一些差生,可当面批改,个别辅导,使其及时解决问题,重鼓励,抓反复.

  2.批阅要及时

  教师批改作业一定要及时,以便学生及时把作业中存在的问题纠正.这样,印象才能更深刻,以防重犯.

  3.批阅质量要提高

  由于学生作业量的相对减少,批阅方式的改变,提高批改质量,学生抄袭作业的情况大为减少,教师不再盲目批改学生互相抄袭的大量作业.工作量减轻了,教师批阅就可由简单的“√”或“×”符号改为精批精改或写评语或打等级成绩,让学生从不同批阅方式中及时得到知识反馈的结果,批阅质量有了明显的提高.

  三、作业的讲评

  讲评作业是教师通过批阅作业后,将了解到的学习情况,向学生进行讲评.它是数学教学的重要组成部分.

  1.讲评作业做到及时反馈.教师应把批改作业中有代表性的问题及时反馈给学生,让学生及时了解本人学习操练效果,通过双向沟通,迅速提高教学效果.

  2.讲评作业要选择学生普遍存在的问题,重点讲解,不要面面俱到;个别问题个别讲评,解释疑难.

  3.选择优秀作业进行展览,给学生树立榜样,鞭策学生把作业做得既准确,又清楚.

  通过以上改革,取得了一定的效果,大大减轻了师生们的负担,激发了学生学习数学的兴趣,提高了他们分析问题和解决问题的能力,使各层次的学生都学有所获,合格率大大提高,尖子生成绩更加稳定.既大面积提高了教学质量,又不乏拔尖人才.

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