教学重点;使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法,正确计算十几减5、4、3、2。
教学难点;灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程
一、复习导入:
1.口算
2.说说你最拿手的口算方法
二、教学例4【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】1.出示例1:11-5=□
(1)启发学生,分组讨论、交流。
(2)汇报时,说一说是怎样想的。鼓励学生运用多种思维,开发学生思维。
(3)启发学生想:十几减5还有哪些题?怎样计算?
使学生明确:
11-5=6 12-5=7 13-5=8 14-5=9 15-5=10
2.出示12-4=□
(1)启发学生分级讨论、交流。
(2)联系本题,说一说你是怎样想的?
(3)启发学生想:十几减4还有哪些题?怎样计算?
3.教学例4 【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】(1)分级讨论、交流,十几减3、十几减2有哪些题,怎样计算?
(2)汇报时,使学生明确:
11-3=8 11-2=9 12-3=9 12-2=10 13-3=10
4.引导学生对比.
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想?使学生明确.
想加算减;
想十几的组成;
想:11-5=6→11-6=5 ……
11-4=7→11-7=4 ……
三、巩固作业
四、总结反思:
这节课我选择了几个有代表性的训练点,让同学们有游戏中运用方法进行口算,同学们在游戏中做题效率更高了。更值得欣慰得是,班里并没有人掉队,大家都能在老师的鼓励下自己去努力完成任务,争得属于自己的荣誉。教学设计 十几减5、4、3、2 (2)
教学目标;
1、进一步巩固十几减几的退位减法的计算方法,并逐步达到熟练。
2、学会从不同角度提出问题,解决问题。
3、体验运用数学知识解决实际问题的乐趣。
教学重点;让学生发现问题,提出问题,解决问题。
教学难点;采用多种方法进行正确计算。运用数学知识解决问题。
教学过程
一、谈话导入:
小朋友们已经学会了20以内的加减法,今天我们就来进行一个口算比赛,看看我们班的小朋友的掌握的怎么样,你们敢不敢试一试吗?
二、练习:
1.师:请翻开课本21页第3题,准备好,看谁算的又对又快!开始!
11-2= 8+6= 16-8=
9+7= 13-7= 12-5=
14-8= 15-5= 11-6=
12-9= 14-6= 17-9=
(操作时,统一开始统一结束,约1分钟后停。学生在计算的时候老师巡视看学生的计算情况。)
2.针对比赛学生提出问题
3.师:小朋友们,一次口算比赛,我们就能提出这么多的数学问题,其实在我们生活中,处处都有数学问题,观察一下教室里的事物,或者根据班级的情况,编个数学问题。每个小朋友先想一想。(停顿半分钟)谁编出一个问题来了?并说说怎么解决。新课标第一网4.学生独立完成,并汇报
5.师:老师这里有8个信箱,他们都有一个号码,请8个小朋友上来拿着信箱,然后一个一个轮过来说:我的朋友在哪里?下面的小朋友拿着信要仔细算,如果算出来是这个号码,就说:你的朋友在这里。然后把信送过去。听明白了没有?
6.完成送信游戏
三、总结:
这节课你有什么收获?
反思:
本节课的内容,看上去不是新课,却因为减数的变化,而让学生们口算时速度减慢,不过同学们仍能够利用学过的方法来做,部分同学习惯于运用“破十法”,在这些题目中,他们运用上稍有困难。教学设计 解决问题(一)例5
教学目标:
1.让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重点;分析理解题意,找出已知条件,认识多余条件。
教学难点;掌握解决问题的基本法。
教学过程
一、复习
1.口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2. ★★★★★★★★
●●●●●
★和● 一共有多少个?
3 .△△△△△△△△ △△△,还剩多少个△?
二、新授
1.出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合,互述画面内容。)
2.板书:有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
教师:同学们看到这些话,想一想问题是什么?有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
教师:这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
为什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题,得数后面应写上它的单位名称并加括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗?
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。小结:今天我们学的是图文应用题,今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题,比如:第(1)题是知道男生和女生各多少人,求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数,求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)
三、巩固练习
1.完成教科书P20的“做一做”。
提问:这里有几个条件?有没有多余条件?
独立完成,集体订正。
2.布置作业教学设计 解决问题(二) 例6
教学目标;
1.使学生掌握比较两数多少的方法。
2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。
3.初步培养学生分析推理能力。
教学重点;理解解决“求一个数比另一个数多几”的问题的思考方法。
教学难点;正确解答“求一个数比另一个数多几”的问题。
教学过程;
一、复习
1.口算下面各题。