《乌鸦喝水》教学设计

2020-12-30邀请函

《乌鸦喝水》教学设计(精选5篇)

  作为一名教职工,时常需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的《乌鸦喝水》教学设计(精选5篇),希望能够帮助到大家。

  《乌鸦喝水》教学设计1

  【教学目的】

  1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。

  2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。

  3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

【课时】

  3课时。

第一课时

【教学目的】

  1.指导学生看懂图意。

  2.图文结合,初步理解课文内容。

  3.学习生字新词。

【教学过程】

  一、导言

  谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

  乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

  二、指导看图。

  大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

  三、读课文

  图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

  1.同学自己轻声读课文。

  2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。

  四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

  1.读第一自然段

  老师写出生字,学生认读,并组上词

  kě hē zhǎo

  渴了 喝水 找水

  让学生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三点水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

  3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

  认读生字词。

  Páng xǔ bàn fǎ

  旁边 许多 办法

  结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

  许多:很多。

  办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

  (乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

  认读生字。

  gāo

  升高

  看图或联系生活实际理解词义。

  升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看图读全文,要求读得正确流利。

  《乌鸦喝水》教学设计2

  教学目标:

  1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字

  2、能正确流利地朗读课文

  3、初步理解文章

教学重难点:掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦

教学过程:

  一、出示谜语,导入新课

  1、 师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示PPT)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)

  2、 师:太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书)

  3、 师:诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)

  二、初读课文,学习生字

  1、 学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组

  2、 从词语中找出单个生字,带拼音读一读

  3、 去掉拼音读一读(开火车读,同桌比赛读)

  4、 师:在这些生字里面,老师发现了一个新的偏旁部首宝宝,有谁认识它?(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字,就是这个偏旁部首?(放、数)反文旁有个好兄弟,他们的名字很像,小朋友们特别容易弄混,他是谁?(折文)区别反文旁和折文

  三、再读课文

  1、 学生标自然段,找同学分自然段朗读课文

  2、 我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)

  3、 那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水)

  4、 找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)

  5、 喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法)

  6、 想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了)

  7、 同学们真棒,每个问题都答得很好,那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?

  四、看一看、写一写

  1、 同学们仔细观察今天要学写的五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?

  2、 同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写

  五、小结

  《乌鸦喝水》教学设计3

  第二课时

【教材分析】

  《乌鸦喝水》是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小,通俗易懂,以“喝水”为线索,写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,好不容易发现了一个装有水的瓶子,可是瓶子只有半瓶水,瓶口太小,乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,它把瓶子周围的小石子往瓶里放,水面渐渐升高了,乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法,就能克服困难。

【设计理念】

  学生是学习和发展的主体,是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展。

【学情分析】

  一年级学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习,学生已经具有初步的阅读能力,能利用拼音把课文读通读顺,具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文,在读中体会课文内容,通过实验让他们学会合作,更深刻的理解课文。

【教学目标】

知识与能力:

  1.巩固上节课生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

  1.通过朗读感悟,“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水 ——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  2.通过学习能用“渐渐”说句子。

情感态度与价值观:

  通过学习,培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学重点:

  1.理解课文内容,正确、流利地朗读课文。

  2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。

教学难点:

  1.体会乌鸦的心理变化。

  2.能用“渐渐”造句。

  【课型】

第二课时

【教学过程】

  一、复习巩固,导入新课:

  1.上节课我们认识了一个新朋友——乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事?但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他,现在,小乌鸦可要考考大家了。

  2.课件出示词语:乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、寻找(指名读、齐读)

  3.回顾上节课内容。

  让学生表演第一段内容。

  设计意图:由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课开始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

  二、再读课文,体会情感:

  (一)学习第二自然段

  过渡:乌鸦是怎样想出办法来的?一起读第二自然段。

  师:对,乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出来的。

  (二)学习第三自然段

  1.师:想出了办法,乌鸦心里可高兴了,一起把第三自然段读读吧!

  2.指名读。划出想出的办法的句子。

  乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

  3.说话练习:想一想,生活中还有哪些现象可以用“渐渐”来描述?

  如:天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。……

  师:瓶子里的水一点一点渐渐地升高了,乌鸦终于喝到水了,真开心!(齐读这一段)

  4.分小组做实验。

  请仔细观察,你发现了什么?(瓶子里的水渐渐升高了)

  设计意图:此环节的设计目的在于,通过教师引导,学生朗读,及动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

  三、拓展思维:

  1.如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  学生四人小组讨论交流。

  2.学了这篇课文,你学会了什么?(板书:遇到困难想办法解决)

  3.在生活中我们还会遇到很多困难,(迷路、学习问题等)我们该怎么办?

  设计意图:引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”和在生活中我们还会遇到很多困难,(迷路、学习问题等)我们该怎么办?等问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

  四、回顾课文。

  一只乌鸦_____了,到处______。乌鸦看见______,瓶子里______。可是,瓶子里____,瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢?

  乌鸦看见___________,想出____来了。

  乌鸦把小石子________地放进瓶子里。瓶子里的水_________,乌鸦就

  设计意图:这个环节可以引导学生理清课文条理,同时培养了学生的语言表达能力。

  五、听故事。

  《聪明的乌鸦》《狐狸和乌鸦》

  设计意图:提高人文素质,并对语文的学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。

  六、作业:

  1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

  2.抄写生字并组词。

  设计意图:训练学生的口语表达能力,为写作打下良好的基础。

板书设计:

  乌鸦喝水

  口渴→找水喝→喝不着→想办法→喝到水

  (聪明、有恒心、坚持)

  设计意图:板书是课文精华的体现,设计时按照故事发展的顺序,体现文章的思路,又突破了教学中的重难点,让学生感悟到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法才能解决。

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