部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计

2020-12-30邀请函

部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计

  我们知道乌鸦喝水这一课描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。下面是小编收集整理的部编版一年级上册乌鸦喝水教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“升、“里”2个字。

  2、能正确、流利、有感情朗读课文。

  3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子——打一种鸟。

  2、出示一个图片:谁能用一句话说出图意

  板书课题,领读。学习生字“乌”,说一说乌的意思,及记忆的方法

  3、打招呼

  3、你有什么想问问乌鸦吗?

  二、初读课文,自主识字

  1、师范读,要求学生端正拿书,专心看书,认真听读。

  请学生对师读作评价

  2、自由读,边读边画出生字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

  3、再读,标出自然段,同桌互相评一评,看他读的准不准

  4、同桌交流识字

  A屏幕出示生字,开火车读,(带拼音)

  B果树上结满大大的果子,谁愿意考一考大家(无拼音),你想怎样读,你觉得大家读的如何?

  C桌再次交流如何记忆

  D游戏,摘果子:只要你能读准它,并说一说如何记忆的,这个果子就属于你了

  E次回读生字

  三、指导书写

  先出示本节课的五个字,认读一下

  本节课主要处理两个字“升、里“

  先拿出来让学生认一认,然后请学生看一看,每个字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,师范写,生书空。接下来,学生描红,书写。

  四、细读课文、理解内容

  没有了生字朋友做障碍,老师相信你们一定会把课文读的'更好的。

  哪些同学想尝试一下当小老师,到前边来读一读

  1、乌鸦为什么要喝水呢,谁来读一下第一自然段

  乌鸦都到哪些地方找水喝了?找了这么多的地方你是从哪个词中看出来,如何读?

  练读

  想一想:口渴的乌鸦找不到水是什么心情

  带着这种心情再读

  2、学习第二、三段。

  a万分焦急的乌鸦终于找到水了,真高兴,可是结果呢?出示第一幅图,指名读第二自然段

  b乌鸦遇到了什么麻烦?实物演示(瓶子,乌鸦)

  C乌鸦又是什么心情:

  创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?

  (引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)

  D再试读最后一句,注意语气

  E正在着急时,乌鸦发现了什么?如果是一点小石子,行不行

  说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。

  3、学习第四自然段

  (出示图)乌鸦在干什么?

  A它想到了办法,自读第四段,画出乌鸦是怎么喝到水的

  B师做实验,学生观察,你们看到了什么?

  C瓶子里的水是很快升高的吗(渐渐)

  D那该怎么读?

  E再读第四段,从中你体会了什么(乌鸦聪明、智慧;及喝水的的那份高兴)

  F用渐渐说话

  G赞美:这是一只怎样的乌鸦?

  4、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。

  《乌鸦喝水》教学反思

  <<乌鸦喝水>>这篇课文内容通俗易懂,很适合学生阅读。因此,识字和朗读便成了我这节课的重点,在识字这个环节上,我抓住学生的认知规律,让每个学生先交流自己最容易记住的字,这样更好地尊重每个孩子的认知,满足了他们的成就感,更重要的是实践了以学定教的原则。在孩子们熟认生字的基础上指导孩子抓住“口渴喝不着一个一个地渐渐”四个关键词语进行朗读。并结合实际情况让孩子们深切地感受乌鸦口渴时的焦急心理。以及看到救星——水瓶时不能如愿以偿的无奈和最后喝到水的喜悦。课中我还通过做实验让孩子们理解“渐渐”一词的含义并达到用这个词语熟练说话的目标。

  这节课我充分体现了识字与阅读的整合,从字到词,从词到句,我都精心地创设情境。让学生通过朗读感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦的精神,使三维目标得以实现,学生的主体性也得到了充分体现。

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