《背影》优秀教学设计

2018-07-16背影

  教学目标:

知识和能力目标:

  1.掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。

  2.感受文章所表达的父子情。

  3.学习本文平实的语言和传神的细节描写。

过程和方法目标:

  1.体会关键性语句的做文章和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

  2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

  情感和态度价值观目标:

  体察浓厚而动人的父子深情,激发学生对父母的爱心。

教学重难点:

  理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的原因。

教学方法:

  1.朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读,整体感知作品,获得心灵上的沟通与共鸣。同时,在诵读中理清文章的线索和行文脉络,理解作者的思想感情。

  2.研讨探究法。在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。

教具准备:

  多媒体CAI课件。

  课时安排:2课时。

教学过程:

  第一课时

教学要点:

  整体感知文章,理清文章行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景,体会文章的感染力。

教学步骤:

  一、课文导入

  同学们,今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇,对之一定都会有或多或少的感受,比如感情上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。

  二、作者介绍(多媒体显示)

  朱自清(1898-1948) ,字佩弦。祖籍浙江绍兴,主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

  三、生字词检查。

  狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸

  四、老师范读课文,学生思考:课文中令你最为感动的是什么?

  一般情况下,学生的回答大致有以下几种情况:

  ①文中“父亲”对儿子的无私。

  ②文中儿子对父亲的理解。

  五、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?(四次)

  进一步思考:课文中对于“我”面对父亲的“背影”,“泪很快地流下来”写得很详细,那么,“我”流泪是因为什么原因呢?

  一般来说,可以包含以下几个方面 :

  ①对父亲的感激:父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子;

  ②对父亲的理解:父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的;

  ③对父亲艰难生活的同情:买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;

  ④对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?

  ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,自己终于内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来。

  (以上答案视学生具体情况解答)

  六、简单小结课文,再读课文,感受文中的父子情深。

  第二课时

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