三.细度全诗,品诗韵
(一) 分析景物美(1——10句)
( 学生齐读)
1.当月亮随波而生时诗人看到了哪些美景?
2.前十句写了一种很美的画面,能否用自己的话描述这幅绝美的画面?
(引导学生赏析)
3.这十句写景的诗句表现了作者怎样的情感?
明确:表现了作者见到江天月夜美景的惊喜之情。
4.同学们能不能结合诗句用一两个词来概括这幅美景的特点?
明确:寥廓 、空明 、澄澈
(再次齐读,体会作者的惊喜之情)
(二) 分析哲理美 (11——16句)
1.置身于如此空明纯净、澄澈寥廓的美景,所以当孤月高悬时,诗人张若虚先想到什么?
(生齐读11——16句)
明确:想到“江畔何人初见月,江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。”
……(引导学生品读诗句)
2. 这几句诗是什么意思?请一位同学给我们解释一下。
明确: 最早在这江畔与月亮相遇的人是谁?江月是哪一年开始普照
大地的? 人生代代相传无穷无尽,但是江月年年相似,一个样子。
不知道江月在等待什么人,只看见长江东流水。
3.古人都喜欢探寻宇宙人生的奥秘,许多诗句与此有异曲同工之妙,为了更好地理解这几句的感情,请大家看投影。下面我们来看看?
(投影)下列诗句感情有何不同?(拓展探究)
曹植《送应氏》:“天地无终极,人命若朝霜,”
阮籍《咏怀》:“人生若尘露,天道邈悠悠。”
张若虚《春江花月夜》:“人生代代无穷已,江月年年只相似。”
(学生讨论探究并比较张若虚的宇宙人生哲理与曹植、阮籍等人的有什么不同? 讨论有人说张若虚为什么“哀而不伤”?
4.如果说诗歌的前十句作者描绘了澄澈空明的美景,那么这六句写的是什么?
明确:深邃的哲思
(师生齐读这六句,感受作者在诗中传达的对宇宙人生得深沉思索)