(五)、难点感悟 分析形象
难点突破：
⑴突破口1：化身屈原，感悟形象
设计理由：调动学生的兴趣和想象力，才会更好地激发学生思考。
问题设计：你看到了什么?又想到了什么?
点拨：我就是2000多年前汨罗江边壮志难酬的诗人屈原，我看到的东海、长江、洞庭湖是我热爱的人民;我就是那个“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，我看到的土偶木梗是我的敌人。。。。。。
⑵突破口2：老师总结，概括象征义
设计理由：使学生的认识从感性上升到理性，明确知识点。
(六)、综合归纳，品析语言
这篇激情洋溢气势磅礴的人物独白之所以会读的那么琅琅上口，感染人，也在于句式的变化，多种修辞手法的运用。下面我们一起来分析一段，看看其中都运用了哪些修辞手法，注意不同的句式(拟人句、呼告句，排比句、反复句、短句的)朗诵技巧。
(幻灯片展示：“但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀!眼泪有什么用呀?我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!”)
六、 拓展延伸
⑴讨论交流：以下这些具体事物分别可以象征什么?(蜡烛、石灰、松菊、翠竹、风帆、绿色、火炬)
设计意图：这是一道能力培养题。设计本作业旨在训练学生的联想能力，拓展学生思维，增强对象征这一表现手法的理解。
参考答案：蜡烛――教师、奉献精神;石灰――清白;松菊――高洁、坚强;翠竹――气节;风帆――理想;绿色――生命;火炬――光明、信念(学生可以有不同答案，言之成理即可)
⑵搜集资料：端午节的民风民俗 和有关屈原爱国的故事。(张贴在班级橱窗)
设计意图：这是一个课外活动。学生可以通过这个活动更多的了解中国的历史文化风俗，更好地认识屈原这一爱国者的形象。 七、 板书设计
雷电颂
郭沫若
屈原：光明与正义的化身 爱国爱民 英勇无畏
歌颂光明
风雷电――象征变革现实的伟大力量
东海、长江、洞庭湖――象征人民群众
诅咒黑暗
“土偶木梗”的群像――象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
表现手法：象征――言此意彼
修辞手法：夸张——激发想象;呼告、拟人——表达感情;排比、反复——形式美，琅琅上寇，铿锵有力;比喻——形象生动。
设计意图：力求直观、简洁，突出本文知识要点。