三、读题获信息
1、一起来读读：
来，随着我的手势再读一遍，注意节奏。你看，注意了节奏，读得好听多了。
2、读了几遍课题，你读出了什么信息?
3、说得真好，用你的朗读告诉大家：
李白，在何处/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送别画面。
同学们真会读书，读了几遍诗题，就获取了这么多信息。
今天，我们就用这样的方法，一起来欣赏这首古诗。
四、读准确、读流利
1、请同学们大声地自由地朗读古诗，注意读准字音。
2、读好了?请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。
3、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗?
4、其他同学能读好吗?那我们一起来读。
五、读诗知画面
1、有人说“诗中有画，画中有诗”：
这首诗描绘了怎样的画面呢?请同学们借助注释，自己读读诗，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面。
2、把你想到的画面说给同桌听听。
3、读着读着，你的脑海里依次出现了哪些画面?
(一生自由说。)
情况一：
(学生说前两行或全部。)
1、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗?
(生说。)
来，看看示意图，你会说得更好。你再来说说。
你还想说。
孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下，向东边的扬州驶去。
2、你看，画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。
烟花三月是一幅怎样美丽的画面呢?请你展开想象的翅膀。
(学生不断地说，使画面说丰满。)
(生想象不出：你看到了什么景物?什么颜色?什么形状?怎么动的?)
真是一副美不胜收的江南春景!你的想象真丰富。
3、谁能完整地把这些画面描绘一下。
4、说得真好!你能想着这些画面，读读前两行诗吗?
5、繁花似锦的春天，正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候，而好朋友却要离开我了。我们也一边想着画面，一边读读这两行诗。
情况二：
(学生说后两行。)
1、你还想到了什么画面?
2、(说到“唯见 、望”。)
望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢?他似乎要把自己的一片情意托付给江水，陪送友人。人虽分，心相随，多么真挚的友情啊!
3、(说到“孤帆”。)
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗?(不是)
(如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，每天来往的船只川流不息，李白久久遥望江面，难道真的只看到孟浩然乘坐的那只船吗?)
那为什么说“孤”呢?
(孤独寂寞的心情。)
哦，你把人物的内心活动也想象出来了，画面也活了。
你还能加入什么想象把画面想得更活呢?
4、谁能完整地把这些画面描绘一下。
5、人物的神态、动作、语言、内心的想象，让送别的画面更加丰满起来了。
那你能想着画面，读读后两行诗吗?
6、我们也像他那样，一边想着画面，一边读这两行诗。