《雪》鲁迅人教版的教学

2018-07-17鲁迅

  【教学目标】

  1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点;

  2、通过鲁迅的生平,理解鲁迅对两种雪不同的态度;

  3、理解本文一些深奥难懂语句的深层含义;

  4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。

【教学重难点】

  理解鲁迅对两种雪不同的态度,探究他为什么会持有这样的态度。

【教学课时】

  2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

  请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。

二、整体感知

  听课文录音,整体感知。

  再读课文,结合课后的附文,说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些?

三、文本探究

  1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句:

  是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

  2、课文题目是雪,作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?

  江南的雪与朔方的雪(更喜欢朔方的雪)

  3、鲁迅是怎样描写江南的雪的?江南的雪具有怎样的特点?

  朗读课文1~3段。

  文章开头首先提到暖国的雨,在博识的人们眼中,它是单调的。

  然后对比着引出有着丰富多彩之美的,是江南的雪:

  ⑴ 它有着一个色彩斑斓的环境,各色各样的花在雪野中生长,“许多蜜蜂忙碌”,又不禁让人联想,“冬天已经来了,春天还会远吗?”

  ⑵ 江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起,雪天虽然将孩子们的手冻得通红,但也给他们带来了快乐的游戏。

  对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情,“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆,也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪,透露出盎然的生机,孕育着生命。

  ⑶ 第三段,雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆,也是美的象征。可是到了第二天,“晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰”,时间让美消褪;“嘴上的胭脂也褪尽了”,美似乎染上了一些不和谐的色彩。

  4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪?朔方的雪又句怎样的特点?

  朗读课文4~6段。

  第四段,“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中,北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章:“凛冽的天宇下”,北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”,弥漫于太空中,“使太空旋转而且升腾地闪烁”,像是一个奔放的挑战者。

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