鲁迅散文诗《雪》教学设计

2018-07-21鲁迅

  【教学目标】

  1.通过朗读,用简洁的语言描绘文中的写景画面,概括江南雪和朔方雪的特点。

  2.结合背景和相关材料,理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。

  3.品味文中精炼传神富有表现力的语句,领会朔方雪的象征意义,理解作者在文章中对生命的赞颂,以及其直面惨淡人生的顽强战斗精神。

【教学重点】江南雪对朔方雪的衬托作用

【教学难点】领会朔方雪的象征意义,感受作者不屈的战斗精神。

【教学方法】朗读和品读 讨论与点拨

  【教学过程】

  课前放《鲁迅先生》MTV,渲染氛围。

  一、读不读鲁迅?

  【过渡指导】对优秀的作家来说,阅读是对他最好的纪念。一句顺口溜,“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”,反而使鲁迅先生的文字“尴尬” 了起来,我们还读不读鲁迅?

  【学生活动】组织交流。

  归纳小结:《野草》是鲁迅作品中最值得我们阅读的一部作品,而《雪》是《野草》中最值得我们阅读的一篇文章。让我们一起走进《雪》--(课件:课文标题、作者。)

  我们这节课的上法是:--(课件:多样化品读)

  二、与文本对话, 感知景物美。

  1.【过渡指导】《雪》,到底美在哪里,为什么这么美?课文是怎样来表现这种美的呢?下面请同学们分角色朗读课文:请女同学读1—3段江南的雪,男同学读4—6段朔方的雪。结合所读内容思考:老师为什么要这样来分角色呢?

  【学生活动】朗读课文、圈点勾画等

  【评价小结】组织朗读,交流,评价。

  教师板书: 滋润美艳(美)——(江南的雪)

  升腾旋转(力)——(朔方的雪)

  2.【过渡指导】作者妙笔生画,一幅幅画卷俨然展现在我们面前。第1段已描写了江南雪的柔美,第2、3段去掉行不行?

  【学生活动】自读课文语段,独立思考。

  【评价小结】组织交流,评价。

  【过渡指导】我们通过对词句的赏析感受到了朔方雪和江南雪的不同,下面让我们有感情地朗读,感受朔方雪的壮美和恒久。

  【学生活动】有感情地诵读屏显内容。

  女:朔方的雪,永远如粉、如沙。

  男:旋风忽来便灿灿地生光,蓬勃地奋飞。

  女:如包藏火焰的大雾。

  合:旋转、升腾。

  男:在无边的旷野上。

  女:在凛冽的天宇下。

  合:闪闪地旋转升腾着的,是雨的精魂。

  女:是的,那是孤独的雪,

  男:是死掉的雨,

  合:是雨的精魂!

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