二、感悟形象
学生交流课前准备好的竞猜题,以小组为单位进行抢答竞猜。
这里有几段没有具体名字的语段,请你猜猜这位主人公是谁?是在什么情况下做这些事情的?通过这些语段,你能看出主人公身上的那些特点?
“兄弟,先喝一杯!”
【设计理念:读书需要略读和精读相搭配,趣味挑战、品析人物就是考查学生精读文本的程度和习惯,由片断描写转到感悟人物形象,在走进人物内心的同时,感受文学名著的魅力,也进一步渗透指点了阅读方法,便于学生以后能粗精相间地进行整篇阅读。】
三、启迪人生
你还找到了哪些喜欢的、欣赏的、或者深受启迪的语段,大声地诵读出来,也可以读读你自己写的读书感言,跟大家一起分享一下你阅读的快乐和收获。
课件相机出示书中摘录精彩语段,让学生进行诵读。
【设计理念:歌德说过:“读一本好书,就如同和高尚的人对话。”精彩的故事中蕴含着深刻的道理,小说中有许多发人深省、催人奋进的语句,通过让学生朗诵这些语句,畅谈体会,以此来指导自己的人生认,也为后文的“读后感”积累了吩咐的感性资料。】
四、拓展延伸
昨天是今天的往昔,往昔令人不能忘记
过去并不全是苦难,却是一本好难翻的日历
过去并不全是苦难,却是一本好难翻的日历
平凡的人间,有男也有女
平凡的经历里,有悲也有喜
平凡的故事,陌生又熟悉
平凡的世界里,有我也有你,有我也有你。
孩子正一天天长大,年轻人已摸到那脸上的胡须
生活象一盘下不完的棋,每走一步真不容易
生活象一盘下不完的棋,每走一步真不容易
平凡的人间,有男也有女
平凡的经历里,有悲也有喜
平凡的故事,陌生又熟悉
平凡的世界里,有我也有你,有我也有你。
还记得《芝麻开门》的作家祈智说过的话吗?(“我就在书中等你!”)作家永远会在书中等着我们,和我们共享阅读的美妙,让我们真诚地对自己说:我就在书中等你!对伙伴、对家长说:我就在书中等你!
【设计理念:适时引入全文内容、作者介绍、片尾曲,全面地了解小说和作者。通过谈感想引导激励学生树立理念——做好平凡的事情就是不平凡,使文本主题得到进一步的升华。练习写读后感,让学生对小说的认识理解联系到自己的生活中去,使读书真正成为生活得需要。】