三、今月曾经照古人——走进诗中月
师:那么,“诗中月”又在哪儿呢?谁来读一读找到的段落?
(生朗读第6自然段到第11自然段)
师:一共6句诗。大家看,这就是诗中月——
(课件呈现:
小时不识月,呼作白玉盘。
明月几时有,把酒问青天。
床前明月光,疑是地上霜。
野旷天低树,江清月近人。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。)
师:如果你仔细观察,就会发现每一句诗中都嵌着一个月亮。那么,诗人借着月亮在轻轻地、柔柔地诉说着一种怎样的心情呢?请你从每一句诗中圈出一个合适的动词,来体会诗人望月的心情。
(生默读诗句,圈出动词。)
师:好的,我们先看第一句。你圈的是哪个动词?
生:“呼”。
师:呼喊的“呼”,直呼其名的“呼”。好的,把这个“呼”字圈出来。呼月,小时候因为不认识月亮,不知道月亮的名字,就把它叫做——
生:(齐)白玉盘。
师:看!月亮出来了,圆圆的、亮亮的,叫什么来着?
生:(纷纷答)白玉盘。
师:瞧瞧,居然把月亮的名字都叫错了,还直嚷嚷“白玉盘”、“白玉盘”。那是一种怎样的心情?
生:那是一种富有童趣的心情。
师:来,把这种富有童趣的感受读出来。
生:(读)“小时不识月,呼作白玉盘。”
师:真好,因为好奇而呼月。第二句,你圈的是哪个词?
生:我圈的是“问”。
师:询问的“问”,明知故问的“问”。好,把“问”字圈出来。问月,你在问什么?
生:我在问“明月几时有”。
师:明月能回答吗?
生:不能。
师:明明知道月亮不能回答,为什么还要问?那是一种怎样的心情?
生:孤独。
生:充满矛盾。
生:烦恼。
师:也许,都有吧。来,把这种感受读出来。
生:(读)“明月几时有,把酒问青天”。
师:因为孤独而问月。第三句,你圈的又是哪个动词?
生:“疑”。
师:怀疑的“疑”,半信半疑的“疑”,把“疑”字圈出来。这首诗,我们太熟悉了。(读)“床前明月光,疑是地上霜。”
生:(接)“举头望明月,低头思故乡”。
师:疑月是因为——
生:思念故乡。
师:请你读一读这句诗,读出那一份浓浓的思乡之情。
生:(读)“床前明月光,疑是地上霜”。
师:因为思乡而疑月。孩子们,读过这三句诗中月,我想,你可能已经发现,诗人们虽然望的是同一个月亮,但是——
生:他们的心情是不一样的。
生:感受是不一样的。
生:对月亮的感觉是不一样的。
师:这真是一个耐人寻味的发现。我们看第四句,你圈出的是哪个动词?
生:“近”。
师:亲近的“近”,近水楼台先得月的“近”。一个“近”字,点出的是诗人心中的那一丝喜悦,那一点欣慰啊。再看第五句,你圈的是哪个动词?
生:我圈的是“愁”。
师:“愁”在这里是一种心情。
生:我圈的是“眠”。
师:“眠”是睡觉,那么,“眠月”就是月亮睡觉,不通啊!
生:我找的是“对”。
师:对!就是这个“对”。面对的“对”,无言以对的“对”。对月是因为睡不着觉,睡不着觉是因为愁绪满怀。所以才有“江枫渔火”——
生:(接)对愁眠。
师:因为忧愁而对月。我们再看最后一句诗中月,你圈的是哪个动词?
生:我圈的是“入”。
师:为什么?
生:因为月光走进了江水中。
师:进入江水的是月亮,不是诗人,你得找有关诗人的动词。
生:“流”。
师:流?谁在流?
生:江水在流。
师:是啊,是江水在流,不是诗人在流。其实,这不能怪你们,在这两句诗中,根本就找不到有关诗人的动词。我们来看看诗的后两句——(课件呈现:“夜发清溪向三峡,思君不见下渝州”。师朗读这句诗。)哪个字?
生:我找的是“思”。
师:把“思”字写下来。思,思念的“思”,思前想后的“思”。思月是因为不见月,峨眉山月就像朋友一样陪伴过我,现在不见了,怎不让人思念啊?
孩子们,现在你看到了,诗人们望的是天上的同一轮明月,但是,他们对月亮的感受是不同的。大家看,有人因为好奇而——
生:(齐)“呼月”。
师:有人因为孤独而——
生:(齐)“问月”。
师:有人因为思乡而——
生:(齐)“疑月”。
师:有人因为欣喜而——
生:(齐)“近月”。
师:有人因为忧愁而——
生:(齐)“对月”。
师:有人因为怀念而——
生:(齐)“思月”。
师:孩子们,望的是同一个月亮,但每个诗人的感受和心情却大不一样,这是另一种意义上的“千江有水千江月”。让我们再一次走进诗中月,感受诗人们望月时的不同心情。我读一句,大家接读下一句。
(音乐响起,师生对读“诗中月”。)
点评:在这个板块的教学中,教师引导学生朗读赏析关于月的诗句。妙的是师生将探究体悟的中心指向诗人观月时的不同感受,也就指向了文学创作意义上的“千江有水千江月”。
今人不见古时月,今月曾经照古人。确实,没有什么意象能像“月”这样深受中国文人的青睐了。“月”的背后也承载着中国历代文人各种典型的文化心理。
四、月亮像天的眼睛——概括心中月
师:课文不仅写了江中月,诗中月,还写了——
生:(齐)心中月。
师:心中月在哪儿?
生:心中月在第17自然段到第19自然段。
师:读给大家听。
(生朗读第17自然段到第19自然段)
师:你找到的是小外甥的心中月。大家看——
(课件呈现:
你说,月亮像什么?
像眼睛,天的眼睛。
这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都叫要圆圆地睁大一次……
月亮困了,睁不开眼睛了。)
师:谁能将小外甥的心中月读成一句话?
生:你说月亮像什么?像眼睛,天的眼睛。
师:两句变一句,行不?
(生沉默)
师:这样,我先帮你起个头,听好了!月亮像——
生:眼睛,天的眼睛。
师:月亮像天的眼睛,是吗?多么奇特的想象,多么美妙的比喻,这就是小外甥的——
生:(齐)心中月。
点评:简简单单,读读说说。将“心中月”读成一句话,训练的是学生们提要概括的能力。