《望月》课文课堂实录

2020-06-29其他类

《望月》课文课堂实录

  导语:《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文,写的是“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。以下是《望月》课文课堂实录,供大家阅读。

 一、拨云见月——理清行文脉络

  师:这节课,我们要学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》,请一起把题目读一遍。

  生:(齐)望月。

  师:轻轻地读。

  生:(轻声)望月。

  师:柔柔地读。

  生:(轻柔地)望月。

  点评:“轻轻地读”“柔柔地读”,课伊始,教师轻声的提醒使这朗读似月光般宁静柔和。课境静谧,恰好望月。

  师:有人说,《望月》所望的月亮,不是一个,而是三个。(课件呈现:江中月、诗中月、心中月。)一个在江中,一个在诗中,一个在心中。打开书,静静地寻找,江中月在哪里,诗中月在哪里,心中月又在哪里。然后,试着做一做课堂作业第一大题第一小题。

  (生默读课文,完成作业后交流)

  生:先写江中月,再写诗中月,后写心中月。

  师:(板书:江中月、诗中月、心中月。)同意的请举手。(生全部举手)好的!不简单!只读一遍,就看清了《望月》这篇课文的写作思路。读课文,先把思路理清楚,心中就有了方向和全貌,这叫提纲挈领地读,我们才能够细致入微地读。

  点评:提纲挈领地读。王老师以“《望月》所望的月亮,不是一个,而是三个”直接切入文本,引导学生迅速找出“江中月”“诗中月”“心中月”,也就帮助学生理清了作者行文的脉络。

  不蔓不枝,拨云见月。

 二、月光如水水如天——品读江中月

  师:那么,课文哪个部份写江中月呢?谁来读一读?(生朗读第2自然段)没错,这一段的确写了江中月。大家看——(课件呈现第2自然段文字)

  请大家自由朗读这段江中月,注意,轻轻地读,柔柔地读,读出你对这段文字的感觉来。(生自由读后师指名读)

  师:月亮是安祥的,你的朗读也像月亮一样安祥,真好!孩子们,假如你就在这个晚上,就在这个现场,你置身在这样一片江天月色中,你最大的感受是什么?你能用一个词来形容自己的感受吗?

  生:清幽旷远。

  师:这是课文中现在就有的一个词,你这是活学活用啊!清幽旷远,多么独特的感受!

  生:我会选“安祥”。

  师:“安祥”,真好!这是一种从容不迫的状态。

  生:我会用“静谧”这个词。

  师:“静谧”,是吗?好一个“静谧”,这是一种安静而美好的氛围。

  生:隐隐约约。

  师:为什么?

  生:因为月光下的事物看得不是很清楚,隐隐约约的。

  师:那是一种蒙眬的感觉。孩子们,让我们一起带着各自不同的感受,清幽旷远的、安祥的、静谧的、蒙眬的,再来读一读这一片江天月色。(音乐响起)轻轻地,柔柔地,读——(生齐读第2自然段)

  点评:自由读、指名读之后调动学生的想象与体验,再读。

  师:多么安详的月亮,多么清幽的月光,多么静谧的月色呀!孩子们,既然这段文字写的是江中月,那它一定跟江有关。请大家找一找,在这段文字中,出现了哪些带“江”的词语,找到一个,圈出一个。

  (生默读,圈出带“江”的词语。)

  师:好,这段文字虽然不多,却出现了不少带“江”的词语,是吧?谁来依次读一读这些带“江”的词语?

  (生依次读“长江”“江面”“江水”“江两岸”“江天”)

  师:准确地说,应该是“江天”——

  生:“江天交界处”。

  师:嗯!这就对了!出现了5个带“江”的词语。(课件呈现第2自然段,其中带“江”的词语用红框框了出来。)孩子们,请看大屏幕,我读这些带“江”的词语,你们读其余的文字。

  (师生合作朗读第2自然段,师随着学生的朗读,略带强调地、起伏有致地朗读这些带“江”的词语。)

  师:现在我们调换一下,你们读这些带“江”的词语,我来读其余的文字,注意用心感受老师朗读时的声音、气息和节奏,好吗?

  (师生再次合作朗读第2自然段,师读得轻缓、轻柔、起伏有致。)

  师:大家看,此时的“月”,此时的“江”,能够分离吗?(生:不能)此时的“江”,此时的“月”,能够分离吗?(生:不能)因为,此时此刻,月亮、月光和月色都已经融入到了——(生:长江里)融入到了——(生:江面)融入到了——(生:江水中)融入到了——(生:江两岸)融入到了——(生:江天交界处)

  师:这真是月光照水、水波映月啊!孩子们,在这样一个皓月当空的夜晚,我相信,月光照亮的一定不只是一条江,也许是十条,也许是百条,也许是千条和万条。看!一轮明月映照着千条万条江,只见月亮、月光和月色融入到了——(指着大屏幕中的“长江里”一词)

  生:(齐)长江里。

  师:如果“长江”是指一条长长的江。月亮、月光和月色融入到了——

  生:(齐)江面。

  师:融入到了——

  生:(齐)江水中。

  师:融入到了——

  生:(齐)江两岸。

  师:融入到了——

  生:(齐)江天交界处。

  师:这就叫——“千江有水千江月”。

  师:(音乐响起,深情地)月亮出来了——(师生接读)

  师:安祥的月亮,清幽的月光,静谧的月色。这就是赵丽宏笔下的——

  生:江中月。

  点评:自由读、指名读、体验读、师生合作读……七读江中月,读出了感觉、读出了情景、读出了一片清幽旷远的江天月色。

  在这一段的教学里,王老师借助入境的语言、精美的图片、恰切的音乐营造出月光如水水如天的意境,令听课者莫不沉浸其中。课件的背景极美,像沉沉的灰蓝色的天幕,又似夜色中墨绿的江水,而所有的文字都用白色显示,自然就是月的清辉了。

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