(四)研读课文第一节：
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语
捕鱼为业 缘溪行 芳草鲜美 复前行
2、用文中原句回答：
(1)渔人是怎样发现桃花源的?
(2)作者怎样描写桃花林的自然景色的?
明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，景色优美。
(点拨：为下文渔人进入桃花源作铺垫)
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(点拨：这段景物描写带点神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作铺垫。)
教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。
(五)布置作业：
1、掌握第一节的知识点，并熟练背诵。
2、预习学案中第二、三节的基础知识。
3、熟读课文2遍。
第二课时
一、复习导入：
上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。
分男女各读一段，比一比谁读得好
要求：语句流畅、节奏合理、语速适中
二、研读课文
(一)第二节：描写桃花源中美好的生活图景
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语
便得一山 仿佛若有光 便舍船 屋舍俨然
有良田美池桑竹之属 往来种作 悉如外人
并怡然自乐 才通人 林尽水源
2、用文中原句回答：(1)描写桃花源中人生活环境的句子是
(2)体现桃花源中人安居乐业的句子是
(明确：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。)
讨论(多媒体显示)：
1、感受桃花源的美丽：桃花源美在 _______
(学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在环境幽雅，风景优美)
2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表现在 _________
(学生回答，教师归纳:和平安定、丰衣足食、 没有战乱、安居乐业)
教师小结：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景，描写了桃花源自然环境优美雅致，鸡鸣犬吠不绝于耳，突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比，由此可见作者塑造这样的生活环境，表达了对美好生活的向往，对黑暗现实的不满。
(二)第三节：写渔人在桃花源做客及辞去的经过(写桃花源中的社会风尚)
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语
乃大惊(乃不知有汉) 具答之 咸来问讯
率妻子邑人 不复出焉 为具言所闻
停数日，辞去 不足为外人道也
2、翻译句子，注意文言句式(判断句、省略句、倒装句、被动句)。
(1)见渔人，乃大惊，问所从来。
(2)具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
(3)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
(4)此人一一为具言所闻，皆叹惋。
3、用文中原句回答：
(1)桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?
(2)桃花源人为什么来到桃花源村?哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远?
(明确：①便要还家，设酒杀鸡作食。②余人各复延至其家，皆出酒食。)
点拨：表现了桃源人热情好客的淳朴民风。这与当时的尔虞我诈巧取豪夺的污浊的社会现实形成了鲜明的对比。
(明确：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。)
点拨：表现了桃源人厌恶战争、不满外界生活。
(明确： 问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。)
讨论(多媒体显示)：1、桃源人见渔人为什么“乃大惊”?
2、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?
3、“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么?
点拨归纳：1、写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
2、为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。反衬了世人的不幸，表现了桃源中人对战乱的厌恶，对没有剥削、没有压迫的理想社会的追求。
3、他们不想被外面的世界知道，也不希望让自己和平宁静的生活受到打扰。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
教师小结：上面的两节是全文的中心，是文章的第二部分，写渔人进入桃花源，在桃花源人家中做客及辞别的经过，描写了桃花源宁静美好的生活环境、淳朴的民风和安定和平的社会局面，作者借此寄托了他的社会理想。这是故事的发展。
(三)第四、五节：写桃花源不可复得
讨论(结合学案)：1、解释下列加点词语
既出，得其船，便扶向路，处处志之
及郡下 说如此 寻向所志 ，遂迷，不复得路
2、翻译句子，注意文言句式。
(1)既出，得其船，便扶向路，处处志之。
(2)南阳刘子骥，高尚士也。
讨论(多媒体显示)：(1)渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?
(2)感受桃花源的神秘：结合全文，说说桃花源神秘在何处?(学生回答，教师归纳)
点拨归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树;山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特;林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋;结局神秘：不复得路，探访未果(与开头照应，更增添了桃花源的神秘色彩，也增强了文章的艺术魅力。)。
教师小结：以上两段文字是文章的第三部分，写渔人出山以后的事，是故事的结局和尾声
提问：文中哪些语句体现了渔人的行踪?
明确：缘—复前行—从口入—停数日，辞去—既出—便扶向路—寻向所志
教师总结：这篇文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、离开桃源的顺序组织故事情节。