《桃花源记》学案设计

2018-07-20桃花源记

  第 一 课 时

  教学目标:

  1、知识目标:了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位;基础字词意思掌握;

  2、能力目标:积累文言字词,扩大词汇掌握文言句式;

  3、情感目标:初步感知世外桃源的生活;

  教学重点:朗读、背诵课文;文言字词和句式的掌握;

  教学难点:文言字词句式的归类;

  时间安排:2 课时

  教学过程:

  一、让学生先预习课文(尝试学习)

  1、读课文,看课下注释,了解大意

  2、借助工具书自学生字、词

  缤纷( ) 豁然( ) 俨然( ) 阡陌( )垂髫( )

  拜诣( ) 老骥( ) 便要( )还家 语( )云 邑( )人

  3、你读懂了哪些?发现了哪些问题?

  二、导入激趣:

  你知道“世外桃源”这个成语的意思吗?它来源于一个美丽而虚幻的故事,传达了人们对与世无争、和平安康的理想世界的向往这个故事即晋代著名诗人陶渊明笔下的《桃花源记》今天,就让我们一起去探访桃花源吧!

  三、整体感知

  1、写作背景:

  《三国演义》给我们描述的是一个怎样的社会状况?

  的确,我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹:兴,百姓苦;亡,百姓苦!

  可以说,和平,是每一个民族共同的向往有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是——世外桃源!

  这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方今天,我们就来学习这篇文章

  2、走进作者:

  学生活动:举手发言,简介陶渊明,看谁了解得最多

  集体明确:

  陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人,别号“五柳先生” 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁当时社会动乱不安,他有志不得展做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世后称靖节先生

  他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响开创了文学上的“田园诗派”,唐代的王维孟浩然是田园诗的继承者

  本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗

  3、让学生初读课文

  检查学生掌握生字、词情况(见 一、2)

  4、熟识文本,了解文意:

  (1)、听朗读(或教师范读),把握正确节奏;

  (2)、集体朗读,(教师指出朗读不足之处);

  (3)、同学根据课本和词语手册自主解释文意;

  (4)、教师和学生一起疏通文意,明确重点字词意思;

  ⑴捕鱼为业:作为;⑵缘溪行:沿着;划行;⑶芳草鲜美:鲜艳美丽;

  ⑷渔人甚异之:以……为异、认为……奇异;⑸复前行:向前,名做状;

  ⑹欲穷其林:走完;这;⑺便得一山:于是;看见;⑻才通人:仅仅;

  ⑼豁然开朗:开阔明朗;⑽土地平旷:开阔;⑾桑竹之属:类;⑿具答之:详细

  ⒀率妻子邑人来此绝境:妻子儿女;同乡;与世隔绝的地方;⒁遂与外人间隔:于是;

  ⒂延至其家:请;⒃此中人语云:告诉;⒄不足为外人:值得;向;⒅既出:已经;

  ⒆便扶向路:顺着、沿着;⒇处处志之:做标记;(21)及郡下:到了……的时候;

  (22)遣人随其往:派;(23)欣然规往:计划;(24)寻病终:随即、不久;

  5、学生再次朗读,加深文意理解;

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