生1：“水尤清冽”直接写水的清澈。
生2：“潭中鱼可百许头…怡然不动”也说明水的清澈，看似写鱼，实则写水。
生2：石——奇形怪状。我从“为坻…为岩”中看出。
生3：树——茂盛。“青树翠蔓…参差披拂”可以看出树的茂盛，衬托小石潭的秀美。
生4：“四面竹树环合”也可以看出树长得很茂盛。
生5：鱼——嬉戏。我从“俶尔远逝…似与游者相乐”看出的。
师：作者从哪些角度来描写游鱼?
生6：动态和静态的角度。
师：在这动静交错中，作者刻意书写了鱼的“欢乐”，“似与游者相乐”，游鱼之乐也是作者心情快乐的表现。
是啊，作者用很简洁的文字把丰富的景物写出，那就请大家放慢脚步尽情欣赏小石潭的美景吧。请选取最令你动情的画面，发挥想象，进行描绘。
(学生课堂写作，发言)
生 1：行走在青翠的竹林里，灿烂的阳光透过稀疏的树隙洒下斑驳的影子，突然不知从何处传来清越的水声，叮叮咚咚的流水声让我忍不住想要一探究竟。好不容易开出一条道路，哇，我顿时被眼前的美景吸引，只见清汪汪的一潭水出现在眼前，潭面似一面光滑的镜子，偶有微风掠过，便不经意间泛起了几丝涟漪。
师：可真是曲径探幽呀!
生 2：我写的是游鱼嬉戏：它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴。鱼儿们似乎与阳光玩着捉迷藏，有的静静地倚在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们。忽然，鱼儿们全游开了，透过斑斑驳驳的树影，它们张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气，还不忘了与潭边陌生的人摇尾问好! 师：哈，想象力丰富，用拟人的手法让小石潭的鱼儿也仿佛游进了我们的思维中了。
生 3：这个小潭不仅潭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独有的魅力——让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。
师：同学们个个生花妙笔，用充满诗情画意的笔调描绘出一幅幅景致优美的画卷，让人心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭上会有怎样的感受呢?
生1：凄凉悲伤
生2：柳宗元感到幽深冷寂，孤凄悲凉，从“凄神寒骨，悄怆幽邃”中可知。
师：为什么他会有这样的感受?我们联系写作背景来看。