二、小说阅读教学中增强学生参与阅读的主体能动性
1.指导阅读方法，在阅读能力中提高主体能动性
提高学生的主体能动性的目标就是让学生学会学习，在小说阅读中提高学生的主体能动性离不开阅读方法的指导。因为当学生掌握了正确的阅读方法，就会在学习上收放自如，这能大大增强学生独立学习的信心，从而更加乐于学习，主动学习，也就进一步达到了提高学生主体能动性的目的。
2.指导质疑
大部分的中学生都对未知的事物充满好奇心，教师要利用中学生这一个特点，对他们的阅读指导采取提问的方式，帮助学生用理性的思维提出疑问，并对学生提出的问题进行恰当的处理，留有一定的余地让学生思考，这也就进一步在小说阅读中提高了学生的主体能动性。导向性的处理学生质疑的方式，有助于帮助学生自主研索与分析，独立的去解决问题与回答问题，这也是对学生主体能动意识的培养与提高，增强中学生的自主阅读的能力，更好的在小说阅读中提高学生的主体能动性。如在学习《范进中举》时，文中写道“他爬将起来，又拍手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑着，不由分说，就往门外飞跑……众人大眼望小眼，一齐道：‘原来新贵人欢喜疯了。’”一处时，许多学生肯定很不了解，为什么高中举人会把一个人给高兴疯掉。为此，老师在进行教学时，可以引导学生发挥想象力，想象究竟是什么原因可以让一个人因为中举而丧失心智。这时，让学生分成几个小组进行思考，之后派小组代表进行回答。学生的回答肯定是五花八门，此时，教师就应当引导学生往社会现实方面想，从而以此引导学生形成自主思考的能力。
3.课外阅读的延展
课外小说阅读是学生开拓视野，发展思维以及提高学生主体能动性的重要途径。教师可以尝试一种延展性的小说阅读探究模式，可以通过一种比较模式，把课内的教学问题与课外延伸阅读相互结合起来，然后对学生课外延伸性阅读进行
指导，最后回归课内，解决并研究重点内容。对于这样的一种课外阅读的延展，可以极大的在中学小说阅读中提高学生的主体能动性。如在《鲁提辖拳打镇关西》一课的教学中，可以鼓励学生阅读名著《水浒传》。对《水浒传》中鲁智深的形象以及事件进行延伸了解，可以重点引导学生阅读《花和尚倒拔垂杨柳》等文章，了解鲁智深比较典型的事件，从中进行分析，进而全面剖析鲁智深的性格特点，有利于学生对课内文章整体的把握。在课上，为了使学生的学习积极性得以提高，可以鼓励学生将自己心目中的鲁智深与大家进行分享。也可以组织讲故事比赛，情境表演，将自己所读的故事用自己的语言组织出来，表演出来，与大家进行分享，学生的主体能动性提高了，表达交流能力也提升了。将课内阅读与课外阅读进行高效结合，也有利于培养学生的发散思维，这让小说阅读教学被赋以更大的意义。