4、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
5、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。教师还要提出认真听取他人汇报的要求(1学会聆听，找出优点。2、不足之处，加以补充。3、取人之长，补己之短)学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。
6 、师生总结：这是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。 首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。
三、品读，发现古诗的意境美
过渡引导：古诗词的美不仅仅是让我们理解他的诗意，它短短的几十个字饱含这很美很美的意境，请同学们伴随着《春江花月夜》的旋律感受诗歌的意境。
(一)、小组合作学习思考，你从诗句中感受到了什么?
(二)、交流感受。
(这一环节教者重在引导学生通过交流自己的感受发现古诗的晴雨的对比美、诗词的对仗美、比喻和联想的人性美。顺序可以根据学生的交流调换)
1、晴雨的对比美
学生汇报通过想象，仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。(出示画面结合学生的想象，感受) 空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么?
小结：无论是晴天的水光潋滟，还是雨中的山色空蒙，西湖就是这样的美，这美让无数人流连忘返——于是有了美丽的诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”