余秋雨《都江堰》教学设计

2018-07-20余秋雨

  《都江堰》是余秋雨的一篇散文作品。下面我们为大家带来余秋雨《都江堰》教学设计,仅供参考,希望能够帮到大家。

  余秋雨《都江堰》教学设计

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课。

  二、简介作者。

  余秋雨,浙江人,1946年生,中国文化史学者、艺术理论家,上海戏剧学院教授,曾担任上海戏剧学院院长。有《艺术创造工程》等专著多种;著有散文集多本:《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。

  三、初读课文,了解内容。

  逐节阅读,正音正句;初步感知课文内容。

  四、理清思路,研读课文。

  整篇文章分三部分。

  先来研读第一部分,第一部分共有六个自然段:

  第1自然段,以人们心目中已经成为定论的长城和都江堰作对比,开宗明义标明观点,推出主题。

  第2自然段,写长城之伟大。作者说长城不如都江堰,并不是否定长城。长城的伟大之处,主要在于它是“人类意志力的骄傲”,是久远历史和民族演化的见证。反过来,写长城的伟大,也不会减低前面对都江堰的评价。

  第3、4、5自然段,具体对比长城与都江堰的不同。

  ★作者认为,都江堰在哪四个方面胜过长城?

  历史更悠久,为民造福更直接,发挥作用的时间更长,今天仍然像最初那样有价值。

  “灌溉”一词既是实写“都江堰”的水利功能,又比喻对民族人民的养育作用。第4自然段用一组排比句解释“灌溉”的深层意义。

  第5自然段再以三组对比,从外在形象,象征意义,再到内在精神,对二者进行比较,以反复印证咏叹的笔法赞美都江堰,支持文章的观点。

  第6自然段,用短句,并另起一行。目的是推出并强调主角。

  小结:第一部分,用长城做对比,说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”。

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