(三)体味揣摩——读出诗歌的情感之美。
设计理念：通过揣摩品味诗句，更好地理解诗人的情感，培养探究的精神。
导入语：读好诗歌的灵魂，就是读出诗人的情感，那么即使你音质不美，但感情充沛，同样会读得打动人心。阔别六年后，诗人又回到了康桥，但第二天又要离去了。在夕阳的暮色中，诗人流露出了怎样的心怀?
引导学生质疑，提出个性化的问题，并在解决这些问题中锻炼学生的思维能力，更好地理解诗人的思想感情。
学生大概会提出如下的问题：
(1)为什么“我甘心做条水草”?
(2)诗人“彩虹似的梦”是怎样的梦?为什么用“沉淀”一词?
(3)诗人为何不放歌?
(4)诗的最后一小节中，“悄悄的”与“轻轻的”有何不同?诗人为何不带走一片云彩?
这些问题解决之后，学生将会明白，诗人不是单纯地歌咏康桥多姿多彩的风光，而是用精巧的词语、生动的旋律，传达出了情意绵长的心声。因为康桥里，有他青春的历程，有他至善至美的柔情，更有他最热烈的追求和梦想。
(四)深情朗读，结束本课。
课将结束时，我将给学生提供一个充分表现自己才华的机会，自由选取最喜爱的两个小节深情朗读。最后，由同学们推选读得最好的一名或两名同学为大家做精彩诵读，全班同学小声跟读，结束本课。
结束语：这节课中，同学们能用徐志摩的眼睛去看，用徐志摩的声音去读，用徐志摩的心灵去感受，并把这一切化作最动人的声音，展示给我们一次又一次精彩的朗读，你们很棒，老师愿做你们永远的朋友。