浅谈汉语拼音编写整合

2018-07-12汉语拼音

  人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册,以全新的面貌与小学生见面了。无论是教师,还是学生,都不约而同地喜欢上了这套教材。那色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,不正是为学生们准备的一道“美味、可口”的“快乐大餐”吗?有些学生书一到手就认第一页读到最后一页。我这个从教近三十年的“老太婆”也按捺不住内心的喜悦,一遍遍“爱不释手”地翻阅,一次次“不厌其烦”地向同行推荐……印象最深刻的是实验教材中汉语拼音编写的整合,这部分内容集“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体,彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯的”“孤立的”学拼音的束缚,开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。

一、活化语文

  激发兴趣

  六七岁的儿童,特别活泼好动,自控力很差,注意力难以持久。实验教材尽量考虑这些特点,每一课都配有精美的插图,还编排了一些儿歌,为教师在教学中,采用不同的形式与方法激发学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。例如:学习o、o、e三个单韵母一课时,教师可以利用教材生动的画面,绘声绘色地讲故事:这是个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。一天,太阳公公还没爬上山坡、一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌,一只大公鸡听到歌声也跟着唱起来:他们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞,它一回头发现了自己在小溪中的倒影,不由自主地e、e、e地大叫,几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢故事的,没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样,学生在轻松的气氛中认识了o、o、e的音和形,又在教师的故事里受到了美的感染。

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