教学反思:《小书架》

2018-07-12教学反思

  篇一:《小书架》教学反思

  《小书架》教学反思

  《小书架》(第二课时)这节课,我根据学生乐学好动的特点,创造性地运用教学设计,准备了谜语和漂亮的图片吸引孩子的注意力,采取了二人合作读课文的学习方式,注重学生的学习过程,拓展了形象思维,渗透了热爱读书的思想。

  我首先导入并复习上节课学过的词语,检查课文读得是否熟练,然后引导学生理解课文内容,指导朗读,(学生自读,指名读,学生评议,老师范读,学生再评,同桌互读。)再让学生介绍自己家的漂亮的书架。

  我觉得,这节课完成了设定的教学目标:让学生了解小书架有几层?每层分别放谁的书?爸爸、妈妈、丁丁都喜欢读什么书?指导学生流利、有感情的读课文。认识生字。

  示范朗读,指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿势和写字姿势。用了儿童化的语言。

  但在组织教学过程中有些地方需要改进,结合评课老师的看法,我认为:缺乏调动学生积极性的多种方法,课堂教学时间安排还不够合理。 在今后的教学中,我一定认真准备,反复推敲,发扬长处,克服不足,努力提高自己的教学水平。

篇二:小书架教学设计及反思

  小书架

  教材分析:

  这篇韵文主要讲了我家的小书架上,爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置,并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭,另一方面也告诉小朋友要逐步养成每天阅读的好习惯,与前面的“金钥匙”相呼应。

  教学目标:

  1、 认识6个生字,学写4个生字。认识横折、横折钩和点。

  2、 培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

  3、 认识书与人的关系,培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学

  生热爱读书的浓厚兴趣。

  教学重点:

  识字、写字。

  教学难点:

  激发学生的读书兴趣,培养每天阅读的习惯。

  教学过程:

  一、 揭示课题

  今天,丁丁要邀请大家参观他们家的书房。不过,去之前要猜猜这个谜语。

  一座小楼房,没门又没窗。图书一本本,全在里边藏。 板书课题:小书架(强调“小、书”的写法)

  设计意图:用谜语导入,激发学生的学习兴趣。

  二 、复习检查

  1、出示词语:

  小书架 给妈妈 每天 放学 要看它

  (1)齐读

  (2)小老师领读

  2、出示二类字(课件)

  架 给 每 放 要 它

  开火车读,口头组词,领读、跟读。

  2、指名领读课文(指读),不会的字注意拼音。(课本第51页)

  设计意图:复习生字、词,检查、巩固第一课时的学习效果。

  三、学儿歌(课件,背景图)

  过渡:丁丁家的小书架摆放得很整齐,你能帮丁丁介绍一下他们家的小书架吗?

  1、 指名看图说一说。

  (1) 丁丁家的小书架放在什么地方?

  (2) 丁丁家的小书架有几层?分别是( )。(训练学生用“上层、

  中间、下面”说话)

  设计意图:指导学生看图说话,训练学生按照一定的顺序观察,并能准确运用“上层、中间、下面”三个词语说话。

  2、 丁丁是怎样介绍小书架的?

  (1)出示课文,学生自由读文。

  (2)指名领读。

  (3)全班齐读。

  (4)出示字卡,学生认读:爸爸 妈妈 我 上 中 下

  (5)指名上黑板根据丁丁的介绍贴字卡。

  (6)看板贴,背儿歌。

  设计意图:通过不同形式的读,让学生懂得儿歌内容。

  3、 练习:用“上、中、下”填空(练习册第35页第七题)

  设计意图:让学生通过练习,知道“上、中、下”三个表示方位的词语的用法。

  四、写字:(课件)

  1、看课件示范。

  2、学生练习,老师检查。

  五、结课:

  丁丁有一个好习惯,每天放学要看书,我们班的小朋友也有一个好习惯,每天放学要背一首儿歌,老师希望你们能好好坚持。

  设计意图:教育学生养成良好的读书习惯。

  板书设计:

  小书架

  上 爸爸

  中 妈妈

  下 我

  教学反思:

  本节课是《小书架》的第二课时,在第一课时识字的基础上,引导学生读懂课文,养成爱读书的好习惯是本节课的教学重点。

  在引导学生读懂课文的过程中,通过看图说话,对学生进行口语交际训练。例如,在说到“这是丁丁家的小书架”这句话时,有的孩子说:“这是丁丁的小书架”,此时,就要适时地引导学生明确:这不是丁丁的小书架,而是他们一家三口共用的小书架,正确的说法应该是“这是丁丁家的小书架”,从而让学生明白,说话时表达要准确。

  另外,在用“上层、中间、下面”这三个表示方位的词语说话时,有一个孩子说:“丁丁的书在第一层,妈妈的书在第二层,爸爸的书在第三层”,这时,我就故意用相反的意思(从上往下)解读,通过实际的体验,学生明白了用“上层、中间、下层”这三个词语更准确。

  一年级的课堂教学,习惯培养也是必不可少的环节。这节课,在学生听讲的时候,特别提醒学生:“双手放平,身体坐正,眼看(老师或屏幕)”这一习惯要求;在读书的时候,则以“脚放平,身坐直,胸离桌子一拳远,眼离课本一尺远”来要求学生;写字的要求也更进了一步:“脚放平,身坐直,胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远”,对握笔姿势,我们也有具体要求:“一指二指捏着,三指在下托着,四指五指藏着,笔尖朝前,笔杆朝后“。这些口诀都是我们平常教学中培养学生习惯总结出来的,只有通过每节课持之以恒的训练,才能让学生养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

  由于是第一次上公开课,孩子们既觉得新奇,又有些胆怯,课堂发言时声音不够响亮,有的孩子在口头组词时发挥得不好,没有将自

  己在生活中积累的好词语说出来,因而复习环节没有展示出学生的精彩。

上一篇:浮力的教学反思范文下一篇:垂线教学的反思