跨越百年的美丽教学反思的

2020-06-18教学反思

  基于问题的互助课堂,对于我来说,在探索实践的这段时间来,有纠结与痛苦,有茫然与无助,实践反思,慢慢走来,今天是值得一记的!通过搭设学习平台,孩子们阅读的积极性,思考的`深度上是值得肯定的!且回今日课堂之现场:

  侧记一:等会儿你补充这方面,小杨指着资料袋片段如此提醒小王;这个问题我来说,小许小声对小黄说;还是我们先来吧,先说的更好说,小杨总是那么大方。用这样的方式上课,大家觉得有收获吗?小钟微笑着使劲点头。

  侧记二:如何取个好名字?同桌捆绑式,进行汇报总得有个响亮的名字,看看他们,短时间一合计,着调不着调的都是当下最真实的反应,砺进小组;和平小组,阳光小组,长青小组,低调小组,高调小组,互帮小组.....人人都是参与者,顿时有了不一样的鲜活。

  侧记三:乐于分享,学有质量。当你把权利给了孩子,真的是不一样的景观,我惊喜地发现,对于一篇没有任何预习的课文,他们能够提出如此有价值的问题,真正走入文本。如:“美丽在文中出现了几次?分别代表什么意思?”“居里夫人身上具有什么品质?”“从爱因斯坦的评价可以看出玛丽居里是个怎样的人?”“我发现了一二自然段都出现了“百年”这个词,作者为什么这么写?“文章采用了倒叙的手法,这样写有什么好处?”这些问题不仅聚焦了课文的内容,还指向了表达,可见当学习的主动性一旦被激发,学生的潜力是无限的。在互助汇报中,有些小组还聚焦了“资料链接”进行补充。老师呢?点拨,梳理,课堂景观有了改变。于是我迅速记录了这种“学”的课堂,欣喜看到这样的改变,更为这个课题的实施而感到发自内心的喜悦。

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