二、 课件不求花样百出,力求简单实用。
多媒体课件共只有八张换灯片。但都实用而没有多余。一张用于情境的引入,第二张给学生一个分月饼的直观感受,第三张提出问题,一个月饼二个小朋友怎么分?用于分数认识的拓展三张,分别是三角形的二分之一、三角形的三分之二、正方形的四分之三。变式巩固二张,一张是不平均分的,一张是认识2/4与1/2其实是一样的。学具简单多样而实用,有正三角形、正方形、圆、五角星、正六边形。
三、课堂归还给学生
学生是课堂的主人,把学生放在课堂的首位。老师从不代替学生的思维,也不代替学生的发言。师只起引导作用,让学生的思维火花得到充分的展现。激发了学生的学习兴趣。
四、 课堂组织有序,活而不乱。
既注重了优秀学生,同时又观注了弱势群体。当意识到个别学生可能没有听懂或听明白时他人发言时,指名问你听懂了吗?你再说说看,以此来培养学生倾听他人发言的习惯。
本节课的教学如果把学生对“一半”的表示方法较详尽列出来进行比较,那就会更好了。因为学生可能还有许多有新意的表示方法,更能给人耳目一新的感觉。
篇三:分一分教学反思
本节课的教学内容是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础,有着举足轻重的.作用和地位。
本节课的教学,结合学生的实际生活,设计了五个环节的内容:
(一)创设情境,感知平均分;
(二)动手操作,学习平均分;
(三)动手操作,理解平均分;
(四)体验成功,回味平均分;
(五)课堂总结,拓展平均分。
通过本节课的教学,感到成功的地方有以下几个方面:
1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始,从学生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手,让学生通过动手操作,引出三种分五角星的方法,让学生在操作中体验分五角星的多样化,在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法,并说明自己喜欢的原因,引出分两份同样多,通过教师的板演圈一圈让学生进一步明确份数,每份的个数。尊重学生的个性发展,让学生根据自己的生活经验,得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。
2、注重知识的二次利用。让学生回到不是平均分的分法,通过让学生说一说、摆一摆圆片的过程中自主发现:每份分得同样多,通过比较、对比的方法,让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别,进一步加深学生对平均分“概念的理解。
3、注重学生的实践操作,在课的始终,让学生利用小棒,摆一摆、分一分、看一看、说一说中,次感受平均分的含义及平均分的方法,同时培养了学生动手操作的能力,合作交流的能力,让学生汇报分的过程中,培养学生语言表达能力。
4、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习,是课程改革的新理念强调的。如“把12支铅笔平均分给4个小朋友,你会怎么分?”学生动手操作,汇报的方法有多种,主要让学生明确分得方法虽然不同,但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中,再次体验了平均分的过程,进一步优化分法。
5、总之,本节课的教学,整个活动是在学生动手操作,展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中,感知平均分的概念,为学生后面学习认识除法打下良好的基础。
本节课的不足之处是:
1、个别问题提出时语言不够准确、严谨,使得学生的回答、操作不是我所希望的,显得自己有点措手不及。
2、练习题的最后一题处理的有些快,应该让学生充分的看明白图的意思,再圈,就更好了。
3、让学生在生活中找一些有关“平均分”的事例,学生找的都很好,只是表述不是很清楚,教师应抓住动态的生成资源,让学生说一说为什么是“平均分”为什么不是。
这节课的设计,没有现代教学设备,有的只是学生自己准备好的学具,教师准备的道具,学生在操作中体验了平均分的分法,理解了平均分的概念,学生在操作中学会新知,在活动中学会合作。
篇四:分一分教学反思
本节课我以《喜羊羊与灰太狼》中的主人公,贯穿以青青草原开展“清洁小家庭”评选大赛为情景,让学生帮助懒羊羊解决分类整理房间为学习任务,让学生在“自己分”、“小组分”等动手操作活动中发现分类整理的方法,并能独立进行分类整理。
由于一年级的孩子,好动,注意力不集中,组织纪律意识不强,我主要通过小组争夺小红花,个人奖励聪明草的方式进行激励,不断吸引孩子的注意力。在课间,我插入了“放松操”然孩子们伴随轻快的音乐缓解他们的疲劳,以此吸引他们的注意力,回到课堂中。另外我准备的不同颜色的答题卡也是别有用心,一是 考虑一年级的孩子好动,有的孩子还不会认题目,如果在书上完成练习题,可能有的孩子就找不到方向,所以为了方便起见我设计的不同颜色的答题卡。
二是当孩子在完成的答题卡我选择部分贴在黑板上,在激励孩子的同时分颜色摆放,这也和今天的教学内容“分一分”主题吻合。
本节课的教学我经过精心设计,大多数的孩子能掌握一定的分类标准,能独立解决一些分类问题。但在一些环节还是有考虑不恰当的地方,比如对序号填写的指导还不够到位,导致孩子们在填上衣和裤子的序号时有的孩子会弄错。再比如,我在组织孩子们进行衣裤卡片分类的时候,纪律上的要求没把握好,出现了当我已经请孩子上台展示了,台下有的孩子还没把注意力转到我的引导中。
在以后的教学中多向有经验的老师学习和请教。
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