找骆驼的教学反思

2020-06-23教学反思

  《找骆驼》这一课写了一位老人辅导贩子找骆驼的事,阐明遇到题目只有细致视察,认真思索作出准确果断,才大概找到办理题目标措施。课文以对话形貌为重要表达方法,为我们提供了具有引导意义的科学的头脑纪律和方法。教学时,我本着化理性阐发为感性体验的头脑,牢牢捉住课文的'语言表达特点,以“提示语”为语言训练的突破点,层层推进,引导学生去感悟、领会、表达,在语言实践中得到头脑启示,掌握语言纪律,进步语文本领。

  在语文教学中,既要重视发展学生语言,也要重视思维训练,努力把语言发展与思维训练紧密地结合起来,使思维和语言互相促进、协调发展。

  在《找骆驼》这篇课文中,老人说出了商人走失的骆驼的三个特点。但是,在课文中并没有展开描写老人的思维过程,课文留白处为学生思维发展预留了空间。在教学中,老师可以引导学生思索老人是怎么知道贩子走失的骆驼的特点的,再用本身的话说出老人头脑的历程,用课前游戏和课中绘图为学生的思索作铺垫,引导学生可以从正面推理,也可以反向推理。这一历程,既促进了学生头脑的生长,又进步了学生的语言表达本领。

  反思可以促进教学,可以更好的服务学生。

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