日月明教学反思

2020-06-27教学反思

日月明教学反思范文

  人教版小学一年级课文《日月明》节奏明快,音韵和谐。教了这节课后,我体会很深,反思如下:

  一、谜语导入,激发热情

  一年级的组织教学是非常关键的,特别是第一学期,孩子们刚入学,对不感感兴趣的东西他们会表现出不耐烦,甚至在课堂上和同学吵闹。因此,我在课前安排了两个“日”、“月”的谜语,并且通过动画的形式让学生理解“日”与“月”结合组成了一个新的生字宝宝“明”,从而教学本堂课的第一个生字,引导学生注意读音,通过字意的理解来记住生字。

  在课上,很多小朋友都能很快地猜出谜语的谜底,特别是“日”、“月”这两个生字比较容易,因此在交流的时候显得很乱,没有及时组织好课堂纪律,在理解“明”的意思时,一位小朋友通过组词“明亮”理解了它的意思,因此,我也让其他小朋友通过扩词,如:“明天”、“光明”等来记住生字。

  二、整体感知,故事贯穿

  兴趣是最好的老师,这话一点也不假。这节课上的教学内容“会意字的构成”是非常有趣的,但如果学生没有体会到“用两个或两个以上的独体字合成一个字,并合起来表示这个字的意思的字”就是会意字,那么识字就会变得很无趣,学生识字的愿望就会大打折扣,更不要说对字的构成产生兴趣了。

  于是,我利用现代版《喜羊羊和灰太狼》的故事,将本节课的所有会意字串连起来在整体感知环节,将识字的内容改成了故事而已,检查完预习情况之后,我就给孩子们讲起了故事,边讲边出示今天要学习的生字,孩子们的`听讲也极为认真,都被故事吸引了。之后的学习生字,他们的兴趣也很浓厚,还在等待着接下来的故事。看来,能吸引孩子们的,永远都是孩子们的兴趣,这也告诉我,在平时的教学中,如果能够关注孩子们的兴趣,相信在课堂教学效果也会事半功倍了。

  三、多种方法,学习生字

  识字本身是枯燥的,如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,在本节课上,由于教材内容是让学生初步理解会意字的构成,所以,我通过看图解字、编顺口溜、词语拓展等形式为孩子们营造了识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,如:教学“鲜”时,先让孩子们观察鱼和羊的图片,孩子们想到了美味的鱼汤和羊肉,兴致顿起,再出示“鲜”时,孩子们就理解了其意思,编了这样的顺口溜“有鱼又有羊,味道真鲜美!”,记住了生字。

  而在理解“尖”这个生字时,首先请孩子们观察“尖”的字形,孩子们理解了“尖”是由“小”与“大”这两个部件构成的,还利用了“上小下大”来记住生字。但是,我觉得孩子们还小,可以从生活中的一些事物去体会,于是,我出示了一些“尖尖”的事物图片,并引导学生用“尖尖的( )”、“( )尖”两种形式来说一说话,既训练了孩子的说话能力,也更好的理解了生字“尖”,感受更加深刻了。

  这节课上,也有很多的不足,比如:教学“看”时,我没有重点强调上面的部件“手”与“目”组合时需要有一些小小的变化,孩子们也没有关注。另外,教学“看”时,我强调了手的动作,而忽略了“目”的意思。在书写时,也没有及时组织课堂纪律,很多孩子的注意力没有集中到黑板上,写的时候没有一定的方向性。

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