《争吵》的教学设计及反思

2020-06-27教学反思

关于《争吵》的教学设计及反思

【学情分析】

  这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,课文讲述的这种心理活动,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且可以使学生在情感上产生共鸣。

【学习目标】

  1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

【教学重难点】

  联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。

【课时安排】

  二课时。

第一课时

  〖课时目标

  1、整体感知课文,初步了解事情的起因、经过和结果。

  2、研读争吵的经过与重归于好的段落,体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。

  3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等词,会正确书写“缘、承”等字。

  〖教学预设

  一、课前迁移,谈话导入

  1、同学们,我们生活在学校这个大集体中,肯定有很多朋友,肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事,去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、指课题质疑,预设学生提问:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?

  过渡:那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,边读边思考问题。

  2、课文很长,同学们读得非常认真,很有耐心。读着读着,你觉得哪一自然段比较难读,需要提醒同学们注意吗?指名学生选择难度段读。

  预设:第1、3、5、7、9自然段。

  随机正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝

  随机指导词义:

  ⑴ 胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同学们在上课时要注意姿势正确,胳膊肘放好,特别是在写字的时候,胳膊肘动来动去会影响别人哦。

  ⑵ 戒尺:请学生谈谈什么叫戒尺,教师补充。

  3、读了课文,相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说?

  ⑴ 谁和谁争吵?谁来叫叫两个小朋友的名字──“克莱谛”、“安利柯”,一起叫叫他们的名字。

  ⑵ 为什么争吵?怎样争吵?由学生大致了解意思即可。

  ⑶ 争吵后怎么样了?学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书:重归于好

  过渡:咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场,读读他们为什么吵架?

  三、研读“争吵经过”

  1、自由读1~4自然段,思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对?

  2、学生反馈后出示句子:

  ⑴ 他只微笑着说:“我不是故意的。”

  指名读,读出克莱谛的歉意,主动认错的语气。

  ⑵ 我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”

  自由读,你读出了“我”的什么心情来?

  指名读,教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。

  看来,克莱谛得奖,安利柯并不是无所谓的,而是非常──生:嫉妒他

  师:所以我想报复他。──引读“过了一会儿……”

  ⑶ 克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来,正好被老师看见了,克莱谛急忙缩回手去,说:“我在外边等着你!”

  指名读,读好克莱谛生气的语气。

  过渡:两个好朋友就这样你生我的气,我生你的气,各不相理,多么可惜呀!不过,我们可别急,后来他们怎么样了?(和好),在哪几自然段?我们赶快去读读。

  四、研读写“克莱谛”的句子

  1、默读9~13自然段。想想谁使得他们和好如初,又成了好朋友。

  2、指名分角色读对话:

  反馈:是克莱谛主动与“我”和好,表现出了友好、宽容的品德。

  3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?

  反馈出示句子:

  “不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”

  我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

  “以后我们再不吵架了,好吗?”

  再议,归纳:

  (“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的`。)

  指名读好克莱谛的友好和宽容。

  4、克莱谛在放学路上主动表示友好,那么在他们争吵后,克莱谛在课堂上还有什么表现?

  出示:克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。

  他又说:“我在外边等着你!”

  ⑴ “瞟”是用眼睛怎样看?我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

  (斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上,只能膘。还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛膘几眼,以表示不值得一理。)

  ⑵ “从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?

  ⑶ 他这样的眼神,这样的话,他心里想什么呢?

  小结板书:宽容 友好

  5、联系上文读读,克莱谛的好还表现在哪里?

  ⑴ 克莱谛是个好人:他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他。

  理解服侍:可以说服侍什么人?反馈:旧式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲,可见他是个怎样的孩子?

  ⑵ 克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多,他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容,怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。

  小结:正是克莱谛这么一个高尚的好人,能够宽容友善地对待同学同学,所以他们才重归于好,但是他们的重归于好,安利柯也表现出他自己的特点,我们下节课再来研究。

  五、写字指导

  1、范写“缘”、“承”。

  2、学生各写一个。

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