广东开心英语五上《I planted trees》的教学反思

2020-07-16教学反思

广东开心英语五上《I planted trees》的教学反思

  高年级的同学英语学习,在培养学生听说读写能力的基础上,更注重对阅读、写作能力的培养,课堂中我结合课标的要求,特别是在第三课时的教学过程中,我以Conversation为基本阅读材料处理,通过表演、复述等形式加深对课文的理解,并将知识点延伸到课外, 加强对学生运用英语的能力。从本节课的课堂教学活动形式,学生参与情况以及教学效果来看,我觉得某些细节还是处理得比较好的。

  一、创设情景,激发兴趣。

  本课时以喜羊羊和美羊羊动漫人物为主题,抓住文中的You can read this book,以收到一本关于节日的书自然导入Tree Planting Day ,让学生了解身边熟悉的节日,能用英语表达,丰富学生的知识,也为下面的写作作铺垫。教学过程中,充分利用多媒体课件创设情景,让学生在一定的情景中学习,特别是以动画的形式呈现 Conversation的内容,在学生的脑海里留下深刻的印象,加深对课文的理解,也为后面的.朗读、复述提供有力的模仿。写作指导环节中,图文结合,创设动漫人物喜羊羊和美羊羊的活动,犹如身临其境。板书的设计也结合课文的内容,创设了植树的比赛情景,充分调动学生的学习积极性。让学生在在情景中学,活动中练习,生活中用,用提问的方式鼓励学生积极参与,大胆的表达,使学生在轻松、自信的学习过程中获得成功的体验。

  二、丰富活动形式,培养学生的能力。

  课堂中利用男女比赛的形式调动学生的学习积极性,比赛奖励的方式比较特别,学生热情高涨,培养了学生的竞争意识与合作能力。课堂中,能够注重对学生听说读写能力的培养,如复习阶段以“听力大比拼”的形式培养学生注意力,记忆力与听音能力,听力内容是问句,让学生根据问题与相关情景回答问题,检查学生对上节课的学习情况的同时培养学生的思维能力。以阅读的形式呈现Conversation,练习的设计也比较丰富,且遵循层层递进的教学原则与认知规律。第一次课文呈现,要求学生选择回答 Did Gogo plant trees on Tree Planting Day? A. Yes, he did. B. No, he didn’t. 让全体学生了解课文内容,第二次呈现课文,让学生回答 What did Jenny do on Tree Planting Day? She _________ _________.另外,结合教学内容,本课时设计了写作环节,写作对五年级的学生来说是初始阶段,我先出示范文,再让学生小组交流交际,再明确写作的要求,让学生根据自己的设计选择写作,最后,以师生互评,生生互评的形式检查教学效果,在整个过程中,体现了学生为主体,教师为主导的教学原则,学生的能力得到培养、提高,分享写作带来的成功和快乐,培养了学生的自信心以及培养语言表达能力,在参与中让学生学会合作,学会学习。

  通过本节课的教学,让我感受到自己作为一名年青的教师,存在很多不足之处,需要在今后的教学中不断打磨,不断学习,不断进步,提高课堂的教学效果。

  1、教学的组织能力,调控能力还有待加强,特别是课堂教学中的个别环节之间的过渡,表达不够清晰,不够自然,有待加强。

  2、个别活动的效果与设计的意图预计效果有点落差。在媒体环境下,每个学生对呈现的信息接受程度不一样,在本课时中,学生需要掌握的重点内容转向由对What did you do yesterday?的认识到运用,设计了听力大擂台这一环节让学生由浅入深,从Did you…?到What did you …?训练,学生基本上能做出简单回答的判断。如果能多让学生开口,扩展练习面,由机械操练到熟练运用到日常生活交流当中,效果更好。

  3、低估了学生能力,在写作的处理上,我有点限制了学生的思维,给出的节日仅限于学生比较熟悉的,如果能把西方国家的重大节日也介绍一下,用图片的形式呈现给学生,学生会更感兴趣,这样就可以增加学生的课外知识,也让学生有更多的话题去作文

  4、学生对自己的英语作文很感兴趣,都急于想要表达出来,在举起的那么多小手中,只能选择部分学生向大家汇报,并给予评价。虽然在后面也还有学生间的互评,学生在share的过程中,大都是任务式地浏览一下,然后就粗略地给予一个评价等级。如果在学生开始互评时,讲明能否找出同学们的好词好句,并给予奖励,这样学生在评价时就有目的性,同时也让学生正视自己的进步与不足,相互学习,取长补短,使大家的作文水平都能提高更多。

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