一年级语文上册《汉语拼音angengingong》教学反思

2020-09-02教学反思

人教版一年级语文上册《汉语拼音angengingong》教学反思

  angengingong一课对孩子们来说应该是个难点,如何让学生准确的掌握读音方法,在拼读中运用熟练,是我本课教学的重点。

  一、情境图的处理,将情境图一图两用

  首先开课,我运用了情境图,今天我没有让孩子们来说情境图上有什么,而是用动听的语言讲述着情境图中美好的秋游景观,将孩子们带到情境中去,然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母,有基础的孩子找到后,我问,为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方,如ang,孩子说,因为放风筝的放,就是fang其中有个ang。另一个孩子补充说,因为乐乐昂着头放风筝,所以ang在这。如ong,孩子说,因为long的风筝中long有个ong,另一个孩子说,因为亭子是红色的顶,所以红中间也有个ong。……我惊讶孩子们的发现能力,不停地夸奖他们。

  孩子们的观察力是惊人的,他们的思维是展开的,做为教师只有用自己的双手捧起他们那美丽的创造力,想象力,观察力,孩子们才会给我们带来更多惊喜。

  在学生会拼读音节后,我再次运用了情境图,让学生读音节词,给音节词找家。

  “音节词迷路了,他们不知道自己的家在什么地方,谁是小小爱心天使,帮助他们找到家。”

  只有准确读出音节词的小朋友,才能来担任起这个重大的责任。学生的积极性马上被调动起来了,他们认真的拼读音节词,希望能成为爱心天使。在学生读的时候我仔细观察着他们,将各个层次的孩子各点上来一个参与到游戏中来,学生抽读音节词后,带着大家一起读,接着将音节词帖到挂图的合适位置。然后帖得对的奖励小粘贴,不对的请小老师教他。接着请学生用这几个音节词,简单介绍一下这副图。

  这样的一图两用,激趣的同时,也对学生在情境中运用所学,巩固所学起到了很好的作用。另外一图两用,对学生进行了一个完整的思维训练。

  二、前后鼻的区分

  前后鼻区分是一个很难的问题,如何通过有趣的方式来帮助学生区分呢?

  首先我认为是规范读音:

  只有学生掌握了正确的发音方法,才能区分相近的读音。于是在教学后鼻韵母时,先通过学生实践,让学生发现我们的嘴巴里面似乎塞进了一个小馒头,头顶用手摸着有震动,ang,就象要一口吃个大苹果一样,eng就象小蚊子的`叫声,ong就象敲钟,区分eng与ong注意嘴型,eng开始的发音是e,嘴巴扁扁的,ong开始的发音是o,嘴巴圆圆的。做游戏“猜猜我在说什么”巩固发音区分。后鼻韵母读音时,能感到实在山谷中发出的,似乎都有着回音。

  然后我认为就是找差异:

  通过对比读,学生很快找到差异,前鼻韵母读的时候嘴巴不用张的很开,头上没有震动的感觉。

  三、游戏巩固“我来摘苹果”

  苹果树上接着红红的苹果,压得树枝都弯了,谁来摘下这些大苹果呢?

  采用师生、生生互动形式:

  1、教师读韵母的音,学生来摘卡片。

  2、学生读韵母的音,教师来摘卡片。

  3、学生读韵母的音,学生来摘卡片。(有条件的可以小组进行)

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