angengingong教学反思

2020-08-29教学反思

angengingong教学反思

  在教学ang eng ing ong时,我最担心孩子们读不准,或者与an en in 混淆。“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配上了一幅与学生生活密切相关的图画:棒棒糖大拇指(顶呱呱) 老鹰捉小鸡小闹钟蹦蹦跳跳气冲冲碰撞 等,都是含有要学习的后鼻韵母的。学生们在学习时情绪非常高涨,有的.还一边读一边做动作。在练习得比较熟练时,我出示了 安静 这个词语,并用手指放到嘴唇边,示意安静,孩子们一边读,一边做出这个动作,我让他们体会棒棒糖的棒和安静的安,很快就很多同学读准了。然而在教学eng时,却出现不少小朋友读不准的情况,在词语里读得准,但单独认读时就是读不准,而且单独认读时甚至认不清en 和eng ,我从发音方法上指导:读en时舌尖放到上面牙齿背后,是能看得见舌头突出来的;但eng却是舌头缩回去,放到下面,看不大见的。学生一模仿,差不多就能读准了。但有几个小朋友就是不知道舌头怎么放……

  另外,在上完这节语文课后接着还有一节语文课。但学生好像在前一节课都活跃过头了,有点疲劳,同样的游戏就不觉得新鲜了,而且四组竞赛的方式也没有多大刺激了,总是不停地要提醒他们上课专心,我也疲惫了,感觉效果大不如前。

  我发现小孩子在学习新知识时新鲜感比较强,但当他们知道了一点后,劲头就减了很多,而且也不大愿意主动去品读音节了,但熟练品读音节却是拼音教学阶段的重点。所以每次在用声母和韵母交朋友练习拼读的时候,都感觉孩子们很容易分神。而大部分的孩子在拼读时总要想上一阵子,我也觉得自己的耐心快被磨光了。

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