《I want the best》六年级上册英语教学反思及评价

2018-08-14教学反思

  1、课后反思

  本节课在新授内容时注重结合学生的年龄特点,以及挖掘文本深层的内容,提高学生听、说、读、写、思维等方面的综合能力。以真实情境的形式进入复习的环节,既可以激发学生的学习兴趣,又达到了复习前面所学知识的目的。创设情景、通过表演的方式检查学生对所学知识的掌握程度,也是深的学生喜爱的学习方式,更能够在表演中发挥学生的主观能动性。在学习Conversation部分之前,用预测的方式给学生造成悬念,使其在不知不觉中有针对性地观看视频,是任务型教学的充分体现。接着就顺理成章地解决了前面预测的问题:Which T-shirt does Gogo like best?用Fill in the form的形式来检测学生对Conversation的理解程度比总是单一的提问—回答的方式更有灵活性。Decorate your model 更是本课的亮点,在完成基本的观看、跟读、表演等步骤之后,学生已经对文章内容的理解基本到位。如果只是停留在这一步的话会显得意犹未尽,其实文本背后的空间还有很大,因此笔者设计了这个环节,既可以提高课堂的趣味性以及学生的自主思维能力,又拓宽了其知识面,在小组讨论的过程中充分分享自己的思维理念,体现了小组合作的精神。最后完成的新文本既有共性又不乏每个学生的个性特色,精彩纷呈。

  整个课堂充分体现了人本特色,认定学生是学习的主题,设计的活动均以学生为根本,整个课堂轻松、活跃、动静分明。达到了预期的教学目标。

2、课例评析

  这是一节Conversation的阅读课,教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作学习”的方式,学生在学中用,用中学,通过感知、交流、体验和合作等方式,完成学习任务。

  课堂上,丁老师的活泼、激情无时不刻地感染着学生, 课堂洋溢着轻松与欢乐。丁老师从复习最高级入手,通过参观衣服店呈现及操练新句型,接着带领学生对文本进行了充分的解读与表演,小组讨论、设计及装扮模特后进行比较的活动使课堂推向了另一个**。

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