篇四：房顶上的大蘑菇教学设计——赵玉梅
11房顶上的大蘑菇
礼贤二小 赵玉梅
教材分析：《房顶上的大蘑菇》是京版教材第二册第三单元第三篇课文，是一篇童话故事。讲的是小兔子的房子漏雨了，大家来帮助它，小熊给它送来新衣服，小山羊给它送来厚棉被，小猴给它送来雨伞，小松鼠给它送来一个大蘑菇，把它放在了小兔的房顶上。说明朋友之间团结友爱和互相帮助是非常重要的。课文的结尾富有神话色彩，表达了小动物们的美好愿望。
学情分析：学生已经掌握了几种识字方法，能够自己学习一部分生字。大部分学生能够借助音节把课文读正确。本课是一篇童话故事，适合学生的年龄特点，学生感兴趣，乐于学习。
教学目标：
1、学会2个生字，5个认读字。认识“户字头”。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、知道小动物们是怎样帮助小兔子的，懂得朋友之间要团结友爱，互相帮助。 教学重点：识字 理解课文内容
教学难点：理解课文的结尾
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、出示课件：同学们，你们看，老师给你们带来了什么？（大蘑菇）
学习认读字“蘑菇”
2、提问：平时我们见到的蘑菇应该长在什么地方呢？（学生回答问题） 可是今天老师带来的蘑菇却长在了一个特殊的地方
出示课件（图片）再出示课题
齐读课题
二、整体感知，把握内容
1、看到课题你有什么问题？请同学们打开书50页，自己轻声地读读这个有趣的故事，不认识的字借助音节多读几遍，把课文读正确。
2、同桌互相检查，帮助同桌读正确。
3、指名读课文（要求：其他同学认真听，一会儿请你从字音是否真确、是否多
字落字、是否流利三方面来做评价。）
4、同学们读得特别认真，你们一定知道课文讲了一个什么故事吧？谁来说一说。
三、细读课文，理解内容
1、刚才我们都知道了故事的内容，请同学们用最快的速度读一遍课文，看看都有谁来帮助小兔了，把它们的名字圈出来。
2、学生回答，教师贴出图片:小熊 山羊 小猴 松鼠
3、指名读课文，听读思考：这些小动物是怎样帮助小兔的呢？
出示课件,回答问题:
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
4、比较：衣服——新衣服 棉被——厚棉被 蘑菇——大蘑菇
（适时板书）
指导朗读，学习认读字：“厚棉被”
指名读课文，评价指导。 重点指导小松鼠唱的歌谣“轻轻地唱”。
5、理解课文结尾
（1）指名读
（2）提问：小松鼠采来的蘑菇真的一会儿就长大了吗？课文为什么要这样写？ （小动物们盼望着蘑菇马上长大，小兔的房子就不漏了，小兔就可以睡觉了。）
（3）总结:小兔有困难了，小动物们那么热情地帮助帮助它，它们多么盼望小兔的房子马上就不漏了呀，大蘑菇就在它们美好的愿望中长大了。
四、回归文本，体会情感
同学们你们喜欢大森林里的这些小动物吗？我们一起读课文，表扬它们吧!
五、写字教学
1、出示课件：认读词语
2、重点指导：房 户字头，半包围结构，书写，用田字格板范写，方的一横要超过户字头的宽度。
3、顶：说说识记字形的方法。记部件的方法。
4、展台出示学生的字，评价
六：延伸课文，情感升华
想一想，小熊、小山羊、小猴子、小松鼠都在小兔有困难的时候，它们毫无保留的献出了自己的爱心， 你想对它们说些什么？小兔的房子不漏了，又能在温暖干净的家里舒舒服服地睡觉了。这可全靠大家的帮忙呀！就像我们生活在这个大集体里，同学之间、朋友之间，要团结友爱，互相帮助，那我们的集体一定会是一个温暖的大集体。
板书设计：
房顶上的大蘑菇 小熊——新衣服 山羊——厚棉被 小猴—— 雨伞 松鼠——大蘑菇
篇五：《房顶上的大蘑菇》教学设计
《房顶上的大蘑菇》教学设计
-------小学语文课改实验教材第二册
（第一课时）
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1- 2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
二、教学背景分析
1、教学内容分析：
《房顶上的大蘑菇》是小学语文课改实验教材第二册第十一课的课文。这是一篇童话，讲的是小兔的房子漏雨了，大家都来帮助它，给它解决了困难。这个故事告诉我们，一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。课文内容生动活泼，把小动物当成人，富有儿童情趣。
2、学生分析：
学生的年龄都比较小，大多数比较喜欢小动物。在理解课文内容时不会有太大的困难。在已学生字的基础上，大多数学生的在识字方面有独特的方法，朗读课文上能做到不丢字、不加字。能够借助拼音通读课文，大体了解其中意思。
3、教学方式与手段：
本课教学设计重在让学生从读中感受小山村的美。识字教学中培养学生独立识字的能力。教学中我借助课件出示一些“兔、采”的图片，丰富学生视觉感受，以加深对生字的记忆。通过创设情境，激发学生参与及表达的兴趣。识记字形、写字部分在原有知识基础上，让学生自学。尊重学生的想法。
4、前期教学状况问题及对策：
学文前，有些学生有自觉预习习惯，课前读过课文。对课文中所描述的情景有一定的认识。
三、本课教学目标设计
新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。据此制定出本课的教学目标：
1.能读准7个生字、10认读字的字音，会写“采、变”二字，认识3个新偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文。
3.培养学生良好的读书、写字的习惯。
教学重点：能认读本课生字。正确、通顺地朗读课文。
教学难点：能够规范书写“采、变”两个字。
四、教学过程
一、谈话导入：
板书：房顶上的大蘑菇
1、齐读课题，问：房顶上的什么？（认读“蘑菇”两个字）哪的大蘑菇？学习“房顶”两个字： ①读准字音 ② 组词 ：房檐 房子 头顶 房顶 （看图） ③你用什么好方法记住这两个字？学习新偏旁（户字头）
2、当你读到课题时，你心里在想些什么？
生：房顶上怎么长蘑菇？蘑菇是怎样长到房顶上去的？
师：看来，你们能够边读边思考，这是一个很好的学习习惯，看来你们很会学习，那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。
二、初读感知，学习生字
1、借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍。
2、借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）。
3、和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来。
4、既然同学们都会读了，老师也想考考你们：
（1）读生字卡片，检查掌握情况。
①房（fánɡ）顶（dǐnɡ） 座（zu） 兔（tù）
变(biàn)成(chénɡ) 采（cǎi）
②去掉拼音再读生字，开火车读生字。（模仿开火车的声音）
（2）课件显示：
座： ①读准字音 ② 组词 ：座位 一座山 ③你用什么好方法记住它？学习新偏旁（广字头） 比较“坐”与“座”。
兔 演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷体
认清字形；再读词。
过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？
（认读完“座、兔”两字后，指导学生朗读句子。）
出示：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同时认读“矮”字，问：它的反义词是什么？理解字义）
采 a.指名读。b.会意。从爪从木。甲骨文,上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义:用手指或指尖轻轻摘取来) c.采来 开采
出示：小松鼠知道了，采来一个蘑菇，把它放在屋顶上。
(3)变成
①出示句子：
蘑菇真的长大了，变成一把大伞。
②指名读词，读准字音。
③蘑菇原来什么样，有多大？现在什么样，有多大？（用手比一比，理解“变成”这个词的意思。）
④指名用“变成”说一句话。
（4）课件出示认读字，指名读。（先带拼音读，再去掉拼音读）
蘑菇 矮矮的 漏水 淋湿（是什么意思？被淋湿了是什么感觉？） 厚棉被 躺下
5、同学们，这些生字宝宝又回到了课文里，下面大家轻声读读课文，要把句子读通顺。
6、数一数这篇课文有几个自然段？下面请四名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。读后评议。
7、同学们，这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里，你们都认识了，下面我们就来写一写，看谁把字写得最漂亮。
①课件出示田格范字：“采”和“变”字
a.先让学生观察这两个字的结构，再看在田字格中的占格。
b.教师示范写“采”“变”，师边示范写边叙述书写要领。写时把“爪子头”用红笔写出。
c.再看笔顺跟随表，一边说，一边在桌子上写这两个字。
d.生练写“采”、“变”，描一个，写两个。
②投影出示学生书写的生字，评价。
三、小结：这节课我们学习了生字，初步朗读了课文，知道了小兔家的房顶上长出了一个大蘑菇，这又是为什么呢？下节课我们继续学习。
五、学习效果评价的分析：
学生 能按老师的要求正确流利地朗读课文，并能了解课文的内容，在熟读课文之后，学生还能发挥自己的想象，表演这个小童话剧，不仅让学生充分施展了才华，而且达到积累了语言，运用语言的目的。
六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：
1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。
识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课，教师从读准字音——比较字形——理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。
2、同伴互读，注重互相学习。
我在学生自读课文，自读生字表、认读字表后，让同桌同学互相检查，这样使每个学生都读了一遍，让所有的学生都参与学习活动，而且同学之间还能互相帮助，互相纠正错误读音，提高学习效率，同时培养了学生合作学习的习惯。
3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动，教学在平等的气氛中过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。
4、本课重视情感教学，知道小动物们是怎样帮助小兔子，懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的情境中，让学生在读中感悟，在积极主动的语文实践活动中，加深对课文的理解。