篇四:房顶上的大蘑菇教学设计——赵玉梅
11房顶上的大蘑菇
礼贤二小 赵玉梅
教材分析:《房顶上的大蘑菇》是京版教材第二册第三单元第三篇课文,是一篇童话故事。讲的是小兔子的房子漏雨了,大家来帮助它,小熊给它送来新衣服,小山羊给它送来厚棉被,小猴给它送来雨伞,小松鼠给它送来一个大蘑菇,把它放在了小兔的房顶上。说明朋友之间团结友爱和互相帮助是非常重要的。课文的结尾富有神话色彩,表达了小动物们的美好愿望。
学情分析:学生已经掌握了几种识字方法,能够自己学习一部分生字。大部分学生能够借助音节把课文读正确。本课是一篇童话故事,适合学生的年龄特点,学生感兴趣,乐于学习。
教学目标:
1、学会2个生字,5个认读字。认识“户字头”。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、知道小动物们是怎样帮助小兔子的,懂得朋友之间要团结友爱,互相帮助。 教学重点:识字 理解课文内容
教学难点:理解课文的结尾
教学过程:
一、激发兴趣,揭示课题
1、出示课件:同学们,你们看,老师给你们带来了什么?(大蘑菇)
学习认读字“蘑菇”
2、提问:平时我们见到的蘑菇应该长在什么地方呢?(学生回答问题) 可是今天老师带来的蘑菇却长在了一个特殊的地方
出示课件(图片)再出示课题
齐读课题
二、整体感知,把握内容
1、看到课题你有什么问题?请同学们打开书50页,自己轻声地读读这个有趣的故事,不认识的字借助音节多读几遍,把课文读正确。
2、同桌互相检查,帮助同桌读正确。
3、指名读课文(要求:其他同学认真听,一会儿请你从字音是否真确、是否多
字落字、是否流利三方面来做评价。)
4、同学们读得特别认真,你们一定知道课文讲了一个什么故事吧?谁来说一说。
三、细读课文,理解内容
1、刚才我们都知道了故事的内容,请同学们用最快的速度读一遍课文,看看都有谁来帮助小兔了,把它们的名字圈出来。
2、学生回答,教师贴出图片:小熊 山羊 小猴 松鼠
3、指名读课文,听读思考:这些小动物是怎样帮助小兔的呢?
出示课件,回答问题:
( )知道了,给小兔送来了( )。
( )知道了,给小兔送来了( )。
( )知道了,给小兔送来了( )。
( )知道了,给小兔送来了( )。
4、比较:衣服——新衣服 棉被——厚棉被 蘑菇——大蘑菇
(适时板书)
指导朗读,学习认读字:“厚棉被”
指名读课文,评价指导。 重点指导小松鼠唱的歌谣“轻轻地唱”。
5、理解课文结尾
(1)指名读
(2)提问:小松鼠采来的蘑菇真的一会儿就长大了吗?课文为什么要这样写? (小动物们盼望着蘑菇马上长大,小兔的房子就不漏了,小兔就可以睡觉了。)
(3)总结:小兔有困难了,小动物们那么热情地帮助帮助它,它们多么盼望小兔的房子马上就不漏了呀,大蘑菇就在它们美好的愿望中长大了。
四、回归文本,体会情感
同学们你们喜欢大森林里的这些小动物吗?我们一起读课文,表扬它们吧!
五、写字教学
1、出示课件:认读词语
2、重点指导:房 户字头,半包围结构,书写,用田字格板范写,方的一横要超过户字头的宽度。
3、顶:说说识记字形的方法。记部件的方法。
4、展台出示学生的字,评价
六:延伸课文,情感升华
想一想,小熊、小山羊、小猴子、小松鼠都在小兔有困难的时候,它们毫无保留的献出了自己的爱心, 你想对它们说些什么?小兔的房子不漏了,又能在温暖干净的家里舒舒服服地睡觉了。这可全靠大家的帮忙呀!就像我们生活在这个大集体里,同学之间、朋友之间,要团结友爱,互相帮助,那我们的集体一定会是一个温暖的大集体。
板书设计:
房顶上的大蘑菇 小熊——新衣服 山羊——厚棉被 小猴—— 雨伞 松鼠——大蘑菇
篇五:《房顶上的大蘑菇》教学设计
《房顶上的大蘑菇》教学设计
-------小学语文课改实验教材第二册
(第一课时)
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是1- 2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段,应该把识字放在教学的重要的位置上。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的,二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
二、教学背景分析
1、教学内容分析:
《房顶上的大蘑菇》是小学语文课改实验教材第二册第十一课的课文。这是一篇童话,讲的是小兔的房子漏雨了,大家都来帮助它,给它解决了困难。这个故事告诉我们,一个人是离不开大家的,朋友之间要团结友爱、互相帮助。课文内容生动活泼,把小动物当成人,富有儿童情趣。
2、学生分析:
学生的年龄都比较小,大多数比较喜欢小动物。在理解课文内容时不会有太大的困难。在已学生字的基础上,大多数学生的在识字方面有独特的方法,朗读课文上能做到不丢字、不加字。能够借助拼音通读课文,大体了解其中意思。
3、教学方式与手段:
本课教学设计重在让学生从读中感受小山村的美。识字教学中培养学生独立识字的能力。教学中我借助课件出示一些“兔、采”的图片,丰富学生视觉感受,以加深对生字的记忆。通过创设情境,激发学生参与及表达的兴趣。识记字形、写字部分在原有知识基础上,让学生自学。尊重学生的想法。
4、前期教学状况问题及对策:
学文前,有些学生有自觉预习习惯,课前读过课文。对课文中所描述的情景有一定的认识。
三、本课教学目标设计
新课标中提出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。据此制定出本课的教学目标:
1.能读准7个生字、10认读字的字音,会写“采、变”二字,认识3个新偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文。
3.培养学生良好的读书、写字的习惯。
教学重点:能认读本课生字。正确、通顺地朗读课文。
教学难点:能够规范书写“采、变”两个字。
四、教学过程
一、谈话导入:
板书:房顶上的大蘑菇
1、齐读课题,问:房顶上的什么?(认读“蘑菇”两个字)哪的大蘑菇?学习“房顶”两个字: ①读准字音 ② 组词 :房檐 房子 头顶 房顶 (看图) ③你用什么好方法记住这两个字?学习新偏旁(户字头)
2、当你读到课题时,你心里在想些什么?
生:房顶上怎么长蘑菇?蘑菇是怎样长到房顶上去的?
师:看来,你们能够边读边思考,这是一个很好的学习习惯,看来你们很会学习,那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。
二、初读感知,学习生字
1、借助拼音自读课文,读准字音,特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音,不好读的地方多读几遍。
2、借助拼音自己读生字表和认读字表(拼音读一遍,字读三遍)。
3、和同桌互相检查读读,看看读音是否准确,会读的同桌替他举起手来。
4、既然同学们都会读了,老师也想考考你们:
(1)读生字卡片,检查掌握情况。
①房(fánɡ)顶(dǐnɡ) 座(zu) 兔(tù)
变(biàn)成(chénɡ) 采(cǎi)
②去掉拼音再读生字,开火车读生字。(模仿开火车的声音)
(2)课件显示:
座: ①读准字音 ② 组词 :座位 一座山 ③你用什么好方法记住它?学习新偏旁(广字头) 比较“坐”与“座”。
兔 演示“兔”字源,甲骨文小篆
楷体
认清字形;再读词。
过渡:两个字跑到句子中来了,能读清楚吗?
(认读完“座、兔”两字后,指导学生朗读句子。)
出示:树林里,有一座矮矮的木房子,那是小兔的家。(同时认读“矮”字,问:它的反义词是什么?理解字义)
采 a.指名读。b.会意。从爪从木。甲骨文,上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义:用手指或指尖轻轻摘取来) c.采来 开采
出示:小松鼠知道了,采来一个蘑菇,把它放在屋顶上。
(3)变成
①出示句子:
蘑菇真的长大了,变成一把大伞。
②指名读词,读准字音。
③蘑菇原来什么样,有多大?现在什么样,有多大?(用手比一比,理解“变成”这个词的意思。)
④指名用“变成”说一句话。
(4)课件出示认读字,指名读。(先带拼音读,再去掉拼音读)
蘑菇 矮矮的 漏水 淋湿(是什么意思?被淋湿了是什么感觉?) 厚棉被 躺下
5、同学们,这些生字宝宝又回到了课文里,下面大家轻声读读课文,要把句子读通顺。
6、数一数这篇课文有几个自然段?下面请四名同学,分别按自然段来读课文,注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。读后评议。
7、同学们,这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里,你们都认识了,下面我们就来写一写,看谁把字写得最漂亮。
①课件出示田格范字:“采”和“变”字
a.先让学生观察这两个字的结构,再看在田字格中的占格。
b.教师示范写“采”“变”,师边示范写边叙述书写要领。写时把“爪子头”用红笔写出。
c.再看笔顺跟随表,一边说,一边在桌子上写这两个字。
d.生练写“采”、“变”,描一个,写两个。
②投影出示学生书写的生字,评价。
三、小结:这节课我们学习了生字,初步朗读了课文,知道了小兔家的房顶上长出了一个大蘑菇,这又是为什么呢?下节课我们继续学习。
五、学习效果评价的分析:
学生 能按老师的要求正确流利地朗读课文,并能了解课文的内容,在熟读课文之后,学生还能发挥自己的想象,表演这个小童话剧,不仅让学生充分施展了才华,而且达到积累了语言,运用语言的目的。
六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点:
1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。
识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课,教师从读准字音——比较字形——理解字义——指导书写,这几个层次组织了识字教学,使汉字的音形义巧妙地结合在一起,从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文,读准字音,特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音,不好读的地方多读几遍;然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表(拼音读一遍,字读三遍);再让学生和同桌互相检查读读,看看读音是否准确,会读的同桌替他举起手来;第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义,认读字的读音;指导书写;最后再回到全文,再读课文,主要是给生字、认读字提供语言环境,更好地识字。所以纵观全课,体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。
2、同伴互读,注重互相学习。
我在学生自读课文,自读生字表、认读字表后,让同桌同学互相检查,这样使每个学生都读了一遍,让所有的学生都参与学习活动,而且同学之间还能互相帮助,互相纠正错误读音,提高学习效率,同时培养了学生合作学习的习惯。
3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动,教学在平等的气氛中过程中进行,力求体现民主性、平等性,创设了轻松、愉快的氛围。课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。
4、本课重视情感教学,知道小动物们是怎样帮助小兔子,懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践,而是在创设的情境中,让学生在读中感悟,在积极主动的语文实践活动中,加深对课文的理解。