语文教学中的反思能力培养

2018-07-13教学反思

  小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。培养能力是重点。过去的语文教学老师只看着卷面成绩,而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到:语文书是培养学生能力的工具;语文课是培养学生能力的车间;语言文字是车间加工产品的零件。为了确保产品的合格,我给自己定了一个教学原则:上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确:给学生为什么知识,训练什么能力及怎样训练。

  一、培养学生的识字能力。

  为了走出长期以来老师扶一扶学生走一走,老师不扶学生不走的识字教学误区。在教学中,我注重培养训练学生自学字词的能力,让学生获得识字的主动权。我把识字方法归纳为六个字:点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)、写(连词端正书写)、默(自己默出所学生字)。经过一段独立性学习。学生完全养成习惯,不仅每篇课文中的生字学生完全掌握,就连课外阅读中发现的生字,学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力,学习兴趣高了,看书、作文的能力也相应提高。

  二、培养学生的阅读能力。

  培养学生的阅读能力,是一项细致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中,怎样培养阅读能力浅谈一些做法。

  以《珍贵的教科书》为例。这是一篇记事为主的记叙文。学生在阅读中经常遇见,在生活中也经常接触有教育意义的事,需要记叙下来。因此,我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识,而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。那么怎样培养呢?我反复阅读、研究、思考找出这类记叙文的特点和规律,简略归纳为两点:

  1.要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。

  2.在记叙过程时,要把重要的场面、中心话语写具体生动。

  教学时,揭示以上规律,发挥老师的主导作用,引导学生按以上两点自学,边阅读、边思考、边讨论。只用了一堂课,使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章,受到了教育,学到了知识,又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着,我又用了一课时,叫学生根据老师归纳的两条规律,试分析习作选上的同类文章。由于学生手中有了工具,独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、结果搞清楚了。我又设计了短文练习进一步培养和检查学生的能力提高的如何,短文的题目是:记一次自己深受教育的事。作业效果较好。

  学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据不同的课文,培养学生的不同能力,充分发挥课文应有作用,真正做到学以致用。学习《黄继光》、《小珊迪》就重点培训学生有详有略,通过人物语言、动作记叙事情经过的能力;学习《颐和园》就重点培训学生先总述后分述再总结的能力;学习《三味书屋》就重点培训学生按不同空间方位描述事情的能力;学习诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力这样抓住不放,积少成多、学生的能力一堂课一堂课地逐渐形成技能。

  教学的实践,使我尝到了重视培养学生能力的甜头,学生通过老师的引导从一堂课中增长知识:识字能力、阅读的能力、写作的能力。慢慢入了门、上了路。自己有了独立实践,解决问题的能力,成了学习的主人。

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