生1：是
(根据学生回答板书：光滑----小?粗糙----大?)
师：还有谁也能像她这样，把自己的猜想说给大家听?
生2：我觉得可能跟重量有关，重的东西运动产生的摩擦力大，轻的东西运动产生的摩擦力小。
师：你说得真完整!(根据学生回答板书：重----大?轻----小?)
生3：我觉得可能跟用的力度有关，用的力越大，摩擦力越大;用的力越小，摩擦力越小。(根据学生回答板书：力大----大?力小----小?)
师：猜想到底正不正确，我们要怎样来验证它。(生齐答：做实验。)在这三个因素中，你最想探究哪个因素?
(有2组学生选择了探究摩擦力与重量的关系，有7组学生选择了探究摩擦力与接触面的关系。)
(设计意图：让学生根据自己的生活经验和操作活动的体验来提出猜想，使学生认识到科学猜想是有依据的。教师让学生选择自己想要验证的因素，把自主权交给学生，以学生为中心。这样才能让学习过程更有效地发生。)
师：老师这里有一些材料。一边出示材料一边向学生介绍：
木板：摸一下，有什么感觉?在它的背面，老师贴上了一层砂纸，摸摸它。
生：一边是光滑的，一边比较粗糙。
师：测力计，今天我们就用它来测拉力。物体在水平面匀速运动时，拉力就等于摩擦力。
木盒、钩码：当我们要增加重量时就加上它。
师：怎样用它们来验证我们的猜想呢?根据刚才的选择，各小组讨论实验方法。
(学生讨论实验方法。)
师：讨论好的举手!谁来说说，你是怎么做，其他组可得认真听!
生1：我们组选择探究重量因素。先可以用测力计拉一个轻的东西，看是多少牛，再用测力计拉一个重的东西，看是多少牛。