生2：轻的东西就用木盒子，然后在木盒子上加钩码就成了重的东西了。
(出示课件：验证摩擦力与重量关系的示意图。)
师：你们是想这样做，实验中有什么需要提醒同学们注意的吗?
生3：第一次和第二次的重量要改变，其它不变。
师：你想的真周到，那验证接触面时应该怎样做?
生4：先用测力计拉着木盒在光滑的木板上匀速运动，看要用多少牛;再用测力计拉着木盒在粗糙的那面匀速运动，看要多少牛。
(出示课件：验证摩擦力与接触面关系的示意图。)
师：这个实验中又有什么需要提醒同学们的呢?
生5：要改变接触面，其它的不改变。
(设计意图：动手之前先动脑，学生说出实验方法后，再让其他学生提出一些建议，使实验方法更严密、更全面，培养了学生敢于发表自己见解的勇气和精神，同时也提高了学生的科学素养。这样做能让学生做实验时“有的放矢”。由于四年级学生刚刚接触对比实验，在设计实验时还需要教师“扶”，让他们进一步明白，对比实验的要素是控制变量与不变量，为以后设计对比实验时的“放”垫定基础。)
师：老师发现，咱班的同学很善于思考问题!不过实验前，老师还有具体要求。
课件出示实验要求，指名读：
1、木盒匀速运动时读数。
2、分工合作，人人参与。
3、注意观察，写下数据。
4、对比分析，得出结论。
师：同时，我们看哪组做的最认真，哪组纪律最好。请拿出材料开始实验。
(学生实验，教师巡回指导。)
师：刚才同学们做实验都非常认真，哪组来说说你们的发现。交流时我们要看哪一组听得最认真。