小数的性质教学课件

2018-07-21教学课件

  导语:小数的性质教学课件如何进行设计?以下是小编为大家整理的文章,欢迎阅读!希望对大家有所帮助!

  教学目标:

  1.引导学生自主探索小组合作知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

  2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

  3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联

  系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。培养学生合作意识和合作精神。

  教学重点:通过小组合作学习让学生理解并掌握小数的性质。

  教学难点:理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

  教学过程

  一、 创设情境 激趣导入

  同学们,你们爱看《西游记》吗?老师也爱看。《西游记》唐僧师徒四人为取真经,一路跋山涉水,降妖除怪,经历了许多有趣的故事。你们想听吗?播放课件

  师:同学们,你们知道唐僧和悟空为什么哈哈大笑吗?

  生:学生各抒己见。

  师:为什么0.1米、0.10米和0.100米一样长呢?你们能验证出来吗?这节课我们就来学习小数的性质。(师板书课题 小数的性质)

  二、探索新知

  1、宣布奖励办法:我们一共六组,每个小组的盒子里都有许多彩扣,哪个小组合作的好或成员表现的好都可以得到彩扣,下课前我们统计各组的扣子数量,评选三个优胜小组。

  2、学习例1:合作交流、探究小数的性质

  师:听清活动要求:要完成今天的学习任务,我们安排四个环节。第一发现,第二研究,第三结论,第四验证。当然这一切都需要小组合作来完成,老师相信你们有这个能力,更相信集体的力量大!下面进行第一个环节“发现”

  (1)利用手中的直尺,分别测量出0.1米,0.10米,0.100米这三个长度,并用不同颜色的纸条表示出来。

  (2)小组同学交流你的方法。

  生:各组一号展示汇报。师及时奖励彩扣。

  师:(课件演示讲解)1分米是1/10米,可写成0.1米,10厘米是10个1/100米,可写成0.10米,100毫米是100个1/1000米,可写成0.100米。这样,通过我们动手操作,我们发现:因为1分米=10厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米(板书)。

  师:看来刚才同学们的评判是正确的。观察0.1米=0.10米=0.100米,由此,你发现了什么规律?接下来进行第二个环节“研究”

  生:各组二号汇报……( 师及时给予扣子奖励)

  (小数的末尾添零或去掉零,小数的大小不变。)

  师:同学们汇报的很清楚,探索了者三个数的奥秘,通过它们能发现什么规律呢?下面进行第三个环节“结论”(师根据板书提示,从左向右….从右向左…一两句概括汇报)

  生:各组三号汇报小数末尾添上“0”或者去掉“0”…(师及时给予扣子奖励)

  师板书小结:各小组总结的很正确,其实我们总结出来的和数学专家们总结的真是不谋而合,老师给你们点赞!数学专家们给这段话起了名字叫小数的性质。

  3、师:是不是所有的小数都有这样的性质呢?下面进行第四个环节“验证”,完成书中做一做

  比较0.30与0.3的大小

  师:谁能说说0.30表示什么意思?你能在课本的正方形图中表

  示一下吗?0.3又表示什么,在图中怎样表示?

  生:……

  师:你认为这两个数的大小怎样?为什么它们大小相等,说说理由。

  课件演示并小结:同学们说的很好,我们再一起用图形验证一下。在两个大小一样的正方形里涂色比较。请各组四号回答。

  A、左图把1个正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?(表示把正方形平均分成10份,取这样的3份用分数表示3/10,用小数表示0.3)

  B、右图把同样的正方形平均分成几份?阴影部分用分数怎样表示?用小数怎样表示?(表示把正方形平均分成100份,取这样的30份用分数表示30/100,用小数表示0.30)

  C、从左图到右图有什么变了,什么没变?(份数变了,正方形的大小和阴影面积的大小没变)

  D、说明 0.30=0.3,只是它们的意义不同.

  师:同学们,你们真了不起,通过动手操作验证得出这个性质,这就是我们今天的学习内容:小数的性质.(板书课题)并课件出示: 小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

  认真读这句话,你认为哪些字是非常关键或者必不可少的?为什么?

  生:各组五号回答……

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