《听说训练》教学设计示例

2018-07-13教学设计

  [教学设想]

  本节课以课前激趣、方法指引、能力训练三环节组成。通过科学方法的指引,训练学生听的基本能力。

[教学步骤]

  一、导入。

  师介绍培养和提高听说能力的重要性:听说能力是语文能力的重要组成部分,也是最为普通和应用最为广泛的社会成员交际能力。试想,一个出口成章、对答如流的人和一个博闻强记的人,他的思维一定很灵活。我们要成为这样的人,适应时代的需要,就得进行一定的训练。

  二、课前激趣。

  师讲“阿凡提和皇帝”的小故事,要求学生听后回答问题:阿凡提的言外之意是什么?

  有一天,阿凡提和皇帝一起洗澡。皇帝问道:“阿凡提,凭我这模样到市场上当奴隶卖,能值几个元宝?”“最多十个元宝!”阿凡提说。皇帝火了,骂道:“胡说!光是我身上的这条绣花围巾就值十个元宝了。”“正是啊,高贵的陛下!”阿凡提指着围巾说,“我说值十个元宝的,就是指这个东西啊。”

  生讨论后明确:皇帝一钱不值。

  三、方法指引。

  投影展示:

  听的科学方法TQLR,译为“调频、提问、聆听、复现”,是加拿大科学研究会总结出的科学的听话方法,掌握这种方法并能运用于实践中能增强听的效果。

  1、调频。听者的大脑要像无线电调频一样调向说话人和话题,唤起自己所知的关于话题的每件事,排除一切分散注意力的因素。

  2、提问。听者应在头脑中形成问题:说话人关于这个题目将说些什么,说话人的背景如何?与话题有关的内容是什么?

  3、聆听。听时要努力听清说话人的每句话,每个词,并对听到的每件事,每个问题作出心理上的反应,预料他下面将说的话。

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