4、指名读、评议、再指名说
5、创设情境,让学生练说
让学生当小导游,向别人介绍黄山奇松,
可用上体态语。学生先自己练说后,再选人在小组内练说,最后推荐一名同学向大家介绍。
谋体运用策略:学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松,对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象,很好地突破了教学难点。
6、游客向小导游质疑,小导游即兴解答
7、学生练背,试背课文第二自然段
(评价:这里安排学生当小导游,大大激发了学生读课文、练说的兴趣,拓宽学生的学习空间,增加学生语文的实践机会,给学生一个感受受体验的舞台。向导游质疑这一环节,能充分发挥学生学习的主动性和创造性,让课堂活起来,让学生动起来。)
四、学习课文第三自然段
1、看vcd松的画面,注意它们的姿态;
2、老师总结并引读第三自然段;
3、学生自由读,齐读第三自然段。
五、总结板书
黄山奇松
山顶上 千姿百态
陡崖边
六、拓展
过渡:奇松是黄山的四松之一,黄山还有“怪石”、“云海”、“温泉”等闻名于世的景点。请欣赏黄山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。
老师边看边解说:
1、怪石
(1)猴面石,这儿像猴子的脸部;
(2)观音石,亭亭玉立,仿佛刚从云中降落下来,要普渡重生了;
(3)书童背箱,背着一大箱子的书,可能是陪着主人去赶考了;
……
2、云海
(1)注意它的色彩变化;
(2)像海,但它比海宁静;
(3)像雾,它比雾纯洁; (4)像雪,它比雪轻盈。
3、学生选择怪石或云海作描述(课内小练笔)
4、指名读并评议
(评价:学生欣赏了黄山的四绝,都发出由衷的赞叹,黄山真美啊,激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染,潜移默化,把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。)