语文晏子使楚教学设计模板

2020-06-18教学设计

  《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的,首尾照应,行文紧凑,结构严谨,本课故事性很强,所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读,合作探究,以读促悟,以悟促演,走进文本,潜心会。下面是小编收集整理的晏子使楚教学设计,欢迎阅读参考!

教材简析:

  《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

  本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答;最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。

学情分析:

  五年级学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱,加以引导,学生对课文的的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。

教学目标:

  1、掌握本课字,结合上下文理解词语的意思,理解课文内容。

  2、弄明白楚王三次侮辱晏子,晏子是如何用巧妙的语言进行反击的。

  3、体会晏子的语言特点,学习勇于维护自己的尊严,维护祖国尊严的精神。

重点、难点:

  三次反击楚王的语句的理解,体会晏子的智慧、语言的艺术性,敢于维护自己的尊严、祖国尊严的.精神。

教学方法:

  合作学习、讨论、讲解相结合。

教学准备:

  课件搜集有关晏子的资料

教学过程:

  一、谈话导入

  两千多年前,中国历史上是一个各国纷争的春秋战国时期,当时齐国和楚国都是大国,说到齐国就想起一个人,这个人身材矮小,但是他口才极好,他出使别的国家避免了许多的纷争,他就是——晏子,晏子名婴,因为他很有学问,又是男的,大家尊称他为晏子。今天我们就学习有关他的一篇文章,晏子使楚。(板书课题)使:出使。楚:楚国。题目的意思是——晏子出使楚国,也就是晏子去楚国访问。

  师过渡:上节课我们预习了课文,下面老师考考大家。

  (设计意图:通过谈话互动,学生能尽快进入本课学习话题,增添学习兴趣。)

  二、检查预习情况

  1、出示词语自由读,指名读,齐读。注意“大夫”的读音,现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dà f”是官职的称呼。课文讲了一件什么事?用人物加事情的方法概括就可以。(表扬同学们)

  2、课文中有一句话直接说出了这次晏子出使楚国的结果,是那一句?(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。什么意思?(必须尊重,不得不尊重)

  (同学们真聪明,找得真准确。板书结果楚王不敢不尊重晏子了)

  3、师过渡:一句话只要仔细读,你会得到很多信息,你从刚才的那句话中读出了什么?我们可以浓缩成一个词:之前——侮辱(板书),我们就从“侮辱”这个词出发,细细品味文章的内涵。

  (设计意图:提前强调通假字的读法,为读课文扫清障碍)

  三、细读研讨,体会晏子的智慧、语言的艺术性

  1、楚王要为什么侮辱晏子?自由读一二自然段找答案,交流,师板书——原因:显威风

  2、文章中楚王几次侮辱晏子?从哪些句子中看出楚王侮辱晏子,速读课文3、4、3、自然段用“——”画出来,并说说自己的理解。(1)学生速读,画句子,思考(2)交流

  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。

  师:这话太长了,可以怎么用自己的话说?(钻狗洞——板书)

  楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗”

  师:从“瞅、冷笑”中,你知道了楚王对晏子什么态度?(轻视,根本看不起),这话什么意思?(没人才——板书)

  齐国人怎么这样没出息,干这种事?

  师:楚王想说什么?(没出息——板书)楚王的侮辱逐步升级,由晏子的长相到能力,最后升级到了整个国家。这些话使你知道了楚王是什么人?(特别霸道)面对这些晏子如何反击的呢?咱们先来学习第三自然段第一次反击。

  4、出示要求:默读第三自然段,画出晏子反击楚王的话,说说自己的理解。

  (1)学生按要求学习

  (2)交流

  学生读句子。

  教师评价:找是找到了,但是读的太平淡了,晏子看到眼前的洞他什么心情?请你加个修饰词,读——还可能是什么心情(怒气冲冲心平气和),再读——

  5、说说你的理解,教师相机课件展示推理过程。

  教师总结:晏子的语言巧妙在哪里呢?顺水推舟(将计就计)——以其人之道还治其人之身。他把开的洞定格为狗洞,不卑不亢把侮辱还给了楚王,楚王搬起石头砸了自己的脚,如若再不开城门自己的国家就是狗国,自己就是狗王了。结果楚王——板书(大开城门),开的是无可奈何,从哪个词语中看出来的?(只好——板书)

  总结学习方法刚才我们是用读——画反击的语句——说自己的理解的方法学习的第一次反击。好戏还在后面呢,请同学们用刚才的学习方法自学第二次、第三次反击。

  6、学生自学第二次、第三次反击

  7、交流

  (设计意图:书读百遍,其义自见。《语文课程标准》也一再强调,“在教学中尤其要重视培养良好的语感,加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。)联系课程标准阐述设计意图)

  第二次反击

  (1)顺学而导,课件出示:这是什么话——大王怎么说齐国没有人呢?

  (2)师:晏子很会用修辞手法,这是用了什么修辞手法?(夸张)其实我们完全可以用三个成语来概括一下句子的意思。(举袖为云,挥汗如雨,摩肩接踵),我们把成语送进去再读一下,其实我们也很有语言才能啊!

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