《去年的树》教学设计

2020-06-20教学设计

  去年的树(第一课时)

  一.教学目标:

  1.能联系上下文理解有关的词句,能有感情地朗读句子。

  2.通过联系全文,探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因。

  3.感受朋友间友谊的纯真,懂得要信守诺言,珍爱奉献的美丽。

  二.教学过程

  (一)设境导入,提示课题

  1.以朋友的话题引入,出示课题,读好课题

  2.这篇课文中也有一对好朋友,它们之间发生了一段感人的故事,想读读吗?

  (二)初读课文,整体感知

  1.选择自己喜欢的方式读课文

  2.交流收获,说说读懂了什么,

  读懂估计:

  *鸟儿和树是好朋友。读段

  *鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

  树树根火柴灯火(划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起)

  *小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌给灯火听。读最后一段

  *这一只候鸟。读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)

  问题估计:

  *课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

  对策:比较

  《去年的树》与《今年的树》提问:今年还有树吗?

  比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)

  *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)

  为什么要看了两次?

  3.教师小结:

  同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。初读课文,就有那么多的收获。让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地得到解决,你的感受会越来越多。

  (三)探究鸟儿为什么要把唱过的歌唱给灯火听。

  a形成探究主题:

  预设1:这棵去年枝繁叶茂的树,今年已是面目全非,出现在小鸟面前的'只是一簇闪动的灯火,为什么鸟儿还要把去年唱过的歌唱给灯火听呢?它听得见吗?

  预设2:刚才有位同学说鸟儿和树是好朋友,他每天为树唱歌。而今,朋友不见了,鸟儿还要为灯火唱去年唱过的歌。这是为什么呢?老师不明白,你们明白吗?(板书:为灯火唱去年唱的歌)

  B板块一:体会鸟儿和树的情意之深

  1.指名读段

  2.出示鸟儿为大树歌唱的课件(想欣赏一下吗?)

  3.看了这一幕,再请你投入地读读这些句子,相信你有更多的感受。

  4.交流:

  估计:鸟儿唱得那么动情,它想给大树带去更多的欢乐。

  大树听得那么动情、记我、幸福、有礼貌。

  一个坐着唱,一个站着听,多么得温馨啊!感情多么深哪!

  5.指导读:请你带着这种幸福感读一读。

  6.师小结:读到这里,你觉得小鸟是在为什么而歌唱呢?(板书:美好的友谊)

  c板块二:体会鸟儿的诚信(研读鸟儿的四次对话)

  第一次对话:

  1.指名读

  2.就近找个朋友读一读。

  3.展示评价:一定要回来为什么要这样读?(为朋友唱歌的决心)

  第二至四次对话:

  1.师导:鸟儿做到了吗?请默读相关段落(整体感知)

  2.交流:说内容

  3.师导:同学们,每当老师读着514自然段时,我的心里就会情不自禁地涌起一份感动,想试着体会一下吗?

  4.交流感动处

  问了又问:三次问的心情一样吗?说理由练读评价

  第一次:疑问、惊讶

  第二次:焦急、牵挂

  第三次:急疯了、伤心、心痛

  找了又找,找到为止,哪怕只是剩下灯火。为它唱去年唱过的歌。

  树无私奉献的精神让人感动。

  5.师生合作读这一段感人的故事。

  *四人小组分角色准备,教师读旁白部分。

  *师生合作读

  6.小结:一声声急切的询问饱含了小鸟对朋友的无限的深情啊!读了这段感人的故事,你觉得还有什么原因让小鸟唱起了去年唱过的歌?(课件展示)

  板书:说到做到

  乐于奉献

  c板块三:挖掘最后一段中两个看的内涵,进一步激发学生的情感

  1.饱含深情地读

  2.质疑:鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿?(课件再一次展示)每次看,它好像在说些什么呢?

  3.学生练写交流反馈

  4.小结:这两个看字包含了小鸟多少的深情和留恋啊!

  5.再深情地读一读

  三.讨论课题的精妙之处(机动)

  1.引发思考

  2。蕴含丰富的情感,具有情韵感。一是代表着美好纯真的友谊;二是去年的树有着一种无私奉献的精神。三是鸟儿为灯火唱起给去年的树唱的歌,看出了鸟儿的诚信,对朋友的深情厚意。

  让我们深情地读一读课题,记住这个美丽的故事,愿大家都拥有这一份美好的情感。

  《鸟和树》《今年的树》

  看?看?

  纯真的友谊

  给灯火唱去年唱过的歌

  说到做到

  板书设计:

  无私的奉献

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