《去年的树》教学设计

2020-06-23教学设计

  设计意图:

  这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言,珍惜友情,人与自然和谐发展等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。 本设计体现了以生为本,自主发展的教学思想,深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

  预设目标:

  1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

  2、对信守诺言,珍惜朋友之间的情意方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  教学重点、难点:

  读悟文中的'角色对话,体会童话角色的心理。 教学准备:多媒体课件 教学过程:

  一、情境导入,揭示课题 课件出示:鸟儿的日记

  (一)2001年10月28日晴

  给好朋友大树唱歌并告别。

  (二)2002年2月28日阴

  给好朋友大树唱歌并告别。

  师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢? 出示课题:去年的树

  二、自主读文,初步感知

  1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

  2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

  3、抽读、评议、正音。

  4、感知内容:(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前。 因为它。

  三、对话朗读,培养语感

  师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢!

  1、找出角色对话。用﹏﹏﹏画出小鸟说的话,用画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。

  2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

  3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。 小鸟大树 好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听

  树根

  站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

  (鸟儿向山谷里飞去)

  门

  门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。

  (鸟儿向村子里飞去)

  小姑娘

  小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。

  4、想一想,说一说:

  伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:

  四、延伸拓展,自主发展

  1、师激:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

  2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

  3、出示:儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。 学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想: 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想: 出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

  4、余念:鸟儿明年还会来吗?2003年的日记又会怎样写?

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