语文《夏夜多美》教学设计

2020-06-20教学设计

  教学设想:

  创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人;

  以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人;

  增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。

  1、导入,揭题。

  师:春姑娘的脚步走远了,夏天来了。天更蓝了,更亮了;花儿更香了,更艳了;树叶更绿了,更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;小朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊,也越来越美了。

  【点评:导语激情,让学生憧憬美丽的夏夜】

  (板书课题15夏夜多美)

  师:夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘,去感受一下美丽的夏夜吧!(齐读课题)

  二、初读课文,认识生字。

  师:(出示CAI:我会读--1、看准拼音读正确)老师在你们读书前,想给你们提一个读书建议,谁能读一读?(指名读)对,按照读书建议,如果有一次读不准的字,就请你把它多读几遍,直到读准为止。翻到64页,开始吧!

  【点评:一读课文,要求明确】

  (学生自由轻声读,教师巡视)

  师:谁能把经过自己努力读准的字,读给大家听一听?

  生:刚开始我读不准“萤”,后来就读准了。

  师:你能再一次大声地读出来吗?

  生:能!

  萤!(ynɡ)

  师:后鼻音读得真准!还有谁?

  生:经过我的努力,我读准了三个字:亮晶晶。

  生:经过我的努力,我也读准了三个字--静悄悄。

  【点评:学生自己解决难点,互相有启示作用,有自主合作意识。】

  三、再读课文,互助学习。

  师:只要努力付出,就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比,你读一段,我读一段,看谁的字音读得准。你还可以当当小老师,教小伙伴读准一个字,也可以当当虚心的学生,从小伙伴那儿学准一个字,好吗?

  【点评:二读课文,互听互帮,读有层次,有目的。】

  (生同位之间展开比赛,教师巡视,适当指导)

  师:怎么样,比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?

  生:我在同位的帮助下,读准了“绿”。

  生:我在同位的帮助下,读准了“着”。

  师:把这个词语读出来。

  生:“着(zho)急”。

  【点评:合作读书,人人参与,让每个学生都有收获。】

  4、

  熟读课文,5、

  合作学习。

  师:集体的力量真是大呀!大家互帮互助的风气更值得表扬。那么,在读准字音的基础上,谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢?

  生:我要提个建议是读流利。

  师:提得好!(出示CAI:“我会读--看清词句读流利”)谁来解释一下流利是什么意思?

  生:流利就是读书时一个哽都不打。

  师:哎呀,有点难。你们能做到吗?赶快和同位的小伙伴,你读一段,他读一段,比一比吧!

  【点评:三读课文,要求逐步提高,循序渐进。】

  (生活动,教师巡视)

  师:大家读得真带劲啊!让我们来个接龙读,一人读一段,流利连贯地读下来,其他的同学来当当小评委,看谁达到了流利的标准,就能让他得到一朵“小睡莲”。

  【点评:四读课文,读读议议,提高朗读水平。】

  (生接龙读。)

  师:大家来评一评吧!

  生:我觉得刘畅读得很正确,没有读错一个字。

  生:我觉得高天明读得不光声音很响亮,而且也很流利。

  【点评:学生掌握了朗读的基本要求,听得认真,评得准确。】

  6、

  检查识字

  师:瞧,池塘里的睡莲也都听得入了迷,(出示CAI)认得吗?赶快大声地认一认、读一读!

  (生自由读。睡莲合拢,拼音消失。)

  师:睡莲们说了,只有读准字音的小朋友,才能让她再次开放。谁来叫醒她们?

  【点评:反复地读书,学生在阅读中识字,此时既是检查,也是巩固。】

  (指名认读、齐读)

  师:睡莲都开放了,她们真为你们感到高兴!我也为你们感到高兴!

  六、欣赏范读,体会感情。

  师:静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢?听!

  (教师范读录音,CAI动画演示。)

  师:大家听出这是谁的声音了吗?

  (生迟疑,许久才有一个学生说是赵老师)

  师:看来,我读得还不错,竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。(出示CAI:“读读想想有感情”

  )你们想不想这样来试一试?(想)那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍,边读边想想美在哪里。要把美读出来,把感情读出来,还得争取把美丽留在脑海中。

  (生自由读,配乐,教师巡视)

  【点评:五读课文,逐渐引学生进入语文情境。】

  师:你觉得哪儿最美?读出来大家听听。

  【点评:让学生体验语言美、心灵美。】

  生:我觉得“小蚂蚁到家了。”很美。

  师:读一读。

  生:小蚂蚁到家了。(慢)

  师:你为什么觉得这句话很美?

  生(迟疑)因为小蚂蚁先是掉进了池塘,后来他到家了,所以心里很高兴。

  师:啊,小蚂蚁心里高兴,所以你也觉得高兴,觉得很美,对吗?

  生:对!

  【点评:没有空洞的说教,没有生硬的概念,让学生感受到形象美。】

  生:我觉得这儿很美:“蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花台前。”

  师:为什么你觉得这儿很美?

  生:因为假山是青青的,草坪绿绿的,所以很美。

  生:我觉得这儿很美:“啊,多美的夏夜啊!”

  师:你读得真棒,读出了美。是啊,多美的夏夜呀!

  【点评:教师的'语言也紧扣话题,强化中心。】

  七、创设情境,指导表演。

  师:在这美丽的夏夜里,公园里静悄悄的,大家都睡着了,连池塘里的睡莲都闭上了眼睛……突然怎么了?

  生:一只小蚂蚁掉进了池塘里。

  师:你怎么知道的?

  生:是一只小蚂蚁在哭“呜呜……”

  【点评:如果没有前面大量时间的读书,课文不熟悉,就不会有这么快的反应了。】

  师:你学得真像。来,请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧!(戴上头饰)到池塘里来。(生蹲在地上,“呜呜……”地哭。)

  师:接下来呢?

  生:睡莲被吵醒了。

  师:请你来扮演这朵睡莲吧!

  (生戴上头饰,走到池塘中间,作出睡觉的姿势。)

  小蚂蚁:呜呜……

  睡莲:(睁开眼睛)小蚂蚁,你怎么了?

  小蚂蚁:我掉进池塘,上不了岸了。

  (师提示:睡莲弯弯腰)

  睡莲:快上来吧!

  小蚂蚁:谢谢您,睡莲姑姑。

  睡莲:今晚就在这儿住下吧,你瞧,夏夜多美呀!

  小蚂蚁:(摇摇头)我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。

  师:你们演得真像。是啊,爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家,该多着急啊!这时……

  生:(齐声)蜻蜓!蜻蜓!

  师:啊,一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢?(指名扮演)

  小蜻蜓:睡莲姑姑,有什么事吗?

  睡莲:小蚂蚁想回家,可我没办法送他。

  蜻蜓:让我来送他吧!

  睡莲:天这么黑,你能行吗?

  师:是啊,天太黑了,见不到路怎么回家?

  生:有萤火虫啊!我来当萤火虫!(指名扮演)

  萤火虫:(飞来)我来给你们照亮。

  师生齐声配词:“小蚂蚁坐上飞机,……(略)小蚂蚁到家了。”

  【点评:教师穿针引线,使故事情节自然发展。】

  师:“星星看见了,高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴?

  生:因为他们的思想很好。睡莲的思想好,蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

  师:你们高兴吗?眨眼试试!还有好多同学都想来表演呢!先别忙,大家先在小组里试着演一演,由组长分配好角色,大家可以用课文提示一下,也可以抛开书本,用自己喜欢的方式去演。开始吧!

  【点评:刚才的表演激发了兴趣,小组再演,让每个小朋友都来亲身体验一下。】

  (小组合作表演,教师巡视指导。播放图片、音乐。)

  师:好,请第一小组来到舞台上,大家看看他们演得怎么样吧!

  (生表演略)

  八、感悟,小结。

  师:读完了课文,看完了表演,你还想对大家说点什么?

  生:我觉得这节课很好玩。

  生:我觉得夏夜还真的是很美呢!

  生:我觉得他们的心灵很美,我们也要心灵美。

  【点评:三个同学的发言自然地显示了本节课的教学效果,很有层次。】

  师:你们说得真好,让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美,心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后,请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听,好吗?

  生:好!

  【点评:学生意犹未尽,一定会在家里重温课文,再现情景的。课内外结合自然。】

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