教学设计:燕子

2020-06-20教学设计

  【教材解读】

  苏教版小学语文四年级下册第一单元共有四篇课文组成,燕子教学设计。分别为:《走,我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》和《古诗两首》(《江南春》和《春日偶成》)组成,是一组典型的"春景美文"。《燕子》是本单元的第三篇课文,作者是我国著名作家、文学评论家、文学史家郑振铎先生。这篇课文语言清新明快,描写细致生动,是描绘燕子和赞美春天的名篇,节选自郑振铎的《海燕》,选作课文时文字有改动。

  教材选编这篇课文的意图,不仅是要让学生了解"赶集似的聚拢来"的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。深思熟虑,我决定把《燕子》一课的教学,在"美"上下功夫,让学生去感知美、品味美、欣赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的美丽和勃勃生机。

  课文共分四个自然段。第一自然段写燕子的外形:先整体写羽毛---乌黑发亮;再写前部的翅膀---俊俏轻快;然后写后部的尾巴--剪刀似的。写作顺序是:先整体后局部,观察从前到后,条理清晰,笔墨干净。寥寥几笔,就勾勒出燕子漂亮活泼、可爱机灵的外形特点。

  第二自然段推出了一幅迷人的"春景图":微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花、春燕。这幅图,可以概括为"轻"、"新"、"闹"三个字。"微风"之"微","吹拂"之"缓","毛毛雨"之"细","洒落"之飘逸,极言"春风"之"轻",很容易使人想起朱自清《春》中"像母亲的手抚摸着你"的比喻和"吹面不寒杨柳风"的名句。一词一句总关情,如此一想,春风便有了情--作者对春天的喜爱之情。"柔柳"之"柔"、"嫩叶"之"嫩",还有那新鲜的"鹅黄",极言春意萌发,万物复苏之"崭新"--春天,真是"才落地的娃娃,从头到脚都是新的。"读到这里,对春的喜爱之情油然而生。至于下文中"青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来",是用拟人化的手法,形象地描绘出了万木争春、绚烂蓬勃的动人春景。诗云"红杏枝头春意闹",这里正上演着"万象闹春",生机勃勃的小燕子,也就欣然归来赴会,春天的"生趣"也就汩汩流淌。"一切景语皆情语",作者对春天的'赞美之情,也就自然流露出了。

  【教学总目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;

  2、学会本课8个生字,两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语;

  3、感受燕子的可爱和春天的美丽,体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情,激发学生对大自然的热爱。

  4、学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。

  【教学重点】

  抓住重点词语进行诵读、感悟、品味、理解作者对燕子和春天的喜爱。

  【教学难点】

  学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。

  【教学总课时】

  2课时

  【第一课时目标】

  1.正确、流利地朗读课文,学会本课8个生字,初步理解由生字组成的词语。

  2、通过关键词语体会作者对春天的喜爱。

  3、了解作者由整体到局部,从前到后的外形描写顺序。

  4、感受燕子的可爱和春天的美丽,体会作者借燕子表达对春天的喜爱。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  同学们,瞧,盼望已久的春天来啦!田野,山岗,河川,处处都有春天的讯息,让我们跟随着春天的脚步一起去走走看看吧!(课件展示朱自清散文《春》)

  二、朗读、记诵描写春天的语段

  1、老师这里还有一段文字,也是描写春天的,请同学们轻声读一读,教案《燕子教学设计》。

  出示:二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。

  2、学生自由练读,读准字音:指名读,生生评价,师正音;

  3、学生默读,找一找,文章通过哪些景物来描写春天?

  出示:春天是轻柔的,因为春天有;

  春天是新鲜的,因为春天有;

  春天是多彩的,因为春天有;

  春天是热闹的,因为春天有。

  4、微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花构成了一幅烂漫的春意图。课文里哪些词语的使用,使这些美景更生动了?

  抓住"吹拂"、"洒落"、"展开""赶集似的"、"烂漫无比"的意思体会作者对春天的喜爱。

  5、重点抓"赶集"

  集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)

  这里是谁在赶集?植物们真的在赶集吗?再读这句话,你体会到了什么?(热闹)

  6、请你用不同的朗读技巧,把春天的轻柔、新鲜、多彩和热闹读出来。

  生自由练读、指名读、师指导读、齐读

  7、除了轻柔、新鲜、多彩、热闹,你还能用什么词语来概括春天给人的感觉?

  出示:这真是一个的春天。

  三.梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。

  1.出示诗句,引出课题。

  过渡:是啊,春天是热闹而充满生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中"不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。"有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,"等闲识得东风面,万紫千红总是春。"还有的抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,"竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。"而我国现代散文家郑振铎却抓住了--燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:"小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。"学生读。)

  2、这样的春天有了燕子的添趣显得更热闹,请你再读一读。(生齐读)你感受到作者对春天和燕子有怎样的感情?(喜爱)

  3、其实,我们今天要学习的文章重点是写燕子的。但文章在带出燕子的活动时,却花了很多文字来描写春天,这样写有什么用意?(借燕子来表达对春天的喜爱)

  四、学习作者对燕子的描写。

  1、读准字音,读通课文,理顺文脉。

  师:没错,写燕子是为了表现作者对春天的喜爱,而作者对春天的喜爱又最大程度地集中在了燕子的身上。这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节。请同学们打开课本,将第二小节放回全文中去读。在读全文之前,老师这里还有几个生字词,请同学们务必把它们读准了。

  稻田翼尖剪尾圆晕电线杆

  掠过沾荡漾映衬谱出

  俊俏活泼机灵烂漫鲜艳

  (1)自由读

  (2)指名读

  (3)师正音、互评

  (4)齐读

  2、请自由读一读全文,感受一下燕子是怎样为春天增添生趣的?生自由读

  3、请4位同学分别朗读这4节,请你边听边想,作者每一段主要描写了关于燕子的什么内容?(分别请4名学生读一读)

  师归纳:从外形、赶来、飞行时和飞倦了4个方面来描写。

  4、学习描写外形的第一小节。

  (1)现在我们来看一看课文是怎样描写燕子的模样的。请同学们读一遍第一段。

  (2)作者抓住了燕子外形的哪些方面来写?(羽毛、翅膀、尾巴)结合课文插图,想一想作者为什么不写燕子别的方面,是疏忽了吗?(不是,描写景物要抓住最有特色的地方写)

  (3)思考:课文描写燕子的外形从羽毛到翅膀,再到尾巴,这是一种什么观察顺序?(先整体后局部,从前到后)

  (4)你认为描写燕子特征的哪些词用得好?为什么?(乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的)

  (5)文中哪个词语最能概括燕子给人的整体印象?(板书:活泼机灵)课文中的"这"指的是什么?(一身乌黑光亮的羽毛…剪刀似的尾巴)"这就是活泼机灵的小燕子"在整篇文章中有什么作用?(概括前文,提示后文)

  (6)寥寥几笔,就把一只燕子写活了。同学们能把这个小节背下来吗?

  五、小结

  因为有了活泼机灵的燕子,春天显得更加生机勃勃。下一节课我们将继续学习《燕子》,看课文是怎样描写燕子给春天添趣的。

  【板书设计】

  3、燕子

  (乌黑光亮的)羽毛

  外形(俊俏轻快的)翅膀活泼机灵

  (剪刀似的)尾巴

  燕子赶来增添生趣

  飞行

  飞倦

  【课后作业】

  1、背诵一二小节。

  2、描红生字,写生字。

  第二课时

  一、复习导入:

  同学们,上堂课我们认识了一个新朋友--燕子,谁还记得它长什么样呢?

  齐背第1节

  这小家伙可真是活泼机灵(板书:外形活泼)那它什么季节和我们见面呢?

  二、教学第2节:

  1、师述:暖风扑面,大地更新。瞧,春姑娘悄悄的向我们走来了。(观看录象)

  2、师:同学们,春天美吗?那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢?

  3、师:这迷人的春景的确令人陶醉。如果能给这幅画面配上一段优美的文字,那就更美了。请同学们打开课本轻轻读一读课文第2节,找找哪几句话描写了这迷人的春光?

  (学生自由轻声读第2节)

  4、(出示第2节前三句)师:作者笔下的春天美吗?先别急着回答,这文字的美呀,可不是一下子就能看出来的。必须细细的读,细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品,然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。

  5、学生自由读,同桌相互介绍

  6、师:谁愿意把体会到的美介绍给大家?

  7、学生交流朗读

  Δ从"吹拂""洒落"感受到春风、春雨的柔和

  那你觉得怎样读,才能把这种意思表达出来?(学生评议)

  Δ从"展开"感受到柔柳的生机和变化

  你理解的太好了,相信你会读的更好。

  如果能边读边做动作,那就更形象了。大家一起来,好吗?(齐读)

  Δ从"像赶集似的聚拢来"感受到花草长的旺盛、热烈。

  古人说:"红杏枝头春意闹",春天百花盛开,确实给人以热闹的感觉。你能把这种闹盈

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