《爷爷的芦笛》优秀教学设计

2020-06-20教学设计

  教学目标:

  1、学会12个字,爷爷的芦笛教案 说课稿 教学反思。

  2、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。

  3、理解课文内容,继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴涵的感情。理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”的含义,明白只有经风雨见世面,接受实际锻炼,才能健康成长的道理。

  4、,了解环境描写在表达上的作用。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。

  2、了解环境描写在表达上的作用。

  教学难点:

  理解课文内容,继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴涵的感情。理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”的含义,明白只有经风雨见世面,接受实际锻炼,才能健康成长的道理。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题,启发谈话。

  1、同学们见过芦笛吗?放在这爷爷嘴边的就是芦笛,它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的,它的声音可美妙呢,想听吗?

  2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛,听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢!这是怎样的一次不平常的经历,它给这个孩子带来什么收获,请大家一起《爷爷的'芦笛》,走进故事中寻找答案吧!

  3、板书课题并齐读课题。

  二、检查预习情况:

  1、出示生字,指名读,相机正音。

  2、出示词语,指名读,相机正音,初步理解。

  ⑴容易读错的词语:葱茏 脸颊 颠簸 蜷缩 裹挟 蒙眬 夹杂 情不自禁

  ⑵关于大海和笛声的词语:婉转 清脆  悠扬 柔和  温润 温馨 风平浪静

  三、整体感知文本。

  1、初读课文。

  2、读完课文后,现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景?哪个细节?哪个片段?哪个句子?哪个词语?

  3、学生交流,力争初步做到整体把握文本的大体内容。

  4、文章中“爷爷的芦笛”在文章中几次出现?请你打开课文,找一找,划一划,读一读。

  5、学生交流所找内容:

  文章三次出现“爷爷的芦笛”

  在强强的想象里;在一个风平浪静的日子里;在一个狂风怒潮的夜晚。

  6、根据“爷爷的芦笛”出现的不同,练习给课文分段。

  第一段:(1自然段)第二段:(2——6自然段) 第三段:(7——13自然段)

  四、学习课文第一段。

  1、在强强的想象中,爷爷的芦笛是怎样的?

  学生自由读课文第一自然段,找到有关的句子。(最后一句)听一听,这芦笛声多么婉转,多么悠扬!不带着一股浓浓的……(教师停住,学生自然会问:为什么芦笛声中会有海水味?)

  2.再读第一自然段,告诉大家,爷爷的芦笛声是在怎样的一幅画面中吹响的?这画面美吗?你最感兴趣的是什么?你能读好这美妙的景色吗?(朗读训练,入情入境)

  3.多美的海边风光啊,你爱这大海吗?爷爷一直生活在海边,你想,他爱这大海吗?现在你能告诉大家,爷爷的芦笛声中为什么还带着一股浓浓的海水味吗?

  学生自由发表见解,教案《爷爷的芦笛教案 说课稿 教学反思》。(曲调中,包含了爷爷对大海的感情;吹的就是赞美大海的曲子;风中都是海水味,与芦笛声交融在一起,所以……)师:听着爷爷的芦笛声,我们就能感受到大海的……(味道、气息……)

  4. 再读课文第一段。

  5. 五、学习课文第二段。

  来到海边,一切与强强想象中的一样吗?为什么?(白天……夜里……)那就先看白天吧。你能读出强强的快乐心情吗?

  “快乐的心情”是不是只能从最后一句“强强的心里别提多高兴了”表达出来

  再请同学读,大家闭上眼睛感受一下,你感受到了吗?那海水是……海面是……海风呢……爷爷的芦笛呢……还果真有股浓浓的海水味呢。此时你最想说的是什么?

  六、总结学习,布置作业。

  朗读课文,自主学习课文中的生字,努力解决课文中自己不懂的问题。

  第二课时

  一、复习导入。

  同学们,在强强的想象里,那笛声婉转悠扬,让他闻到一股浓浓的海水味儿;在白天,那笛声是那么清脆悦耳,招引来好多海鸟在大海边飞来飞去,强强心里别提有多高兴了;第三次芦笛声是在什么时候响起的?它又给强强带来怎样的感受呢?让我们继续往下学习。请大家快速浏览7~13自然段。

  过渡:今天,让我们一起跟随强强,走进那个难忘的夜晚,感受他经历的一切吧!

  二、研读课文,走进人物内心。

  1、夜晚很快就到了,爷爷要出门去查潮汛,临走前,强强满怀自信地对爷爷说——“放心吧,爷爷,我不怕。”(齐读)

  他有这样的自信,是因为白天——海面上平静得出奇,海风带着初夏的温馨,拂过强强柔嫩的脸颊。

  白天的大海是多么的柔和温润啊。而在他的想象中,夜晚的大海一定是——

  “夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤火闪闪烁烁。”-------充满了浪漫和诗意。所以他才会说——“放心吧,爷爷,我不怕。”(齐读)

  2、真和他想的这样吗?默读课文的8~10自然段。边读边勾画出描写强强的的句子,体会一下他心里的感受吧!

  (一)结合环境描写,体会强强内心的恐惧。

  1、学生默读、勾画,同桌交流。教师巡视指导。

  2、集体交流:

  1)八、九自然段结合,体会强强的恐惧

  A:第九自然段“强强裹紧……连大气也不敢出。” (指导学生找出“裹紧、蜷缩”从而体会强强很害怕。)

  ① 指导学生通过动作体会这两个词语的意思。 ② 指导朗读,教师相机评价指导。  过渡:强强为什么会如此害怕呢?请大家联系第八自然段想一想。

  预设一: 学生读整段,谈出自己的感受。

  在强强的想象中,夜晚的海面上繁星点点,如同千万点萤火闪闪烁烁。而现在的大海却如此的狂怒可怕,难怪他会裹紧被子——缩成一团。

  预设二:

  ① 学生找出“摇撼”一词体会风非常的大。

  评价:是啊。这猛烈的海风似乎要把小闸屋连根拔起!可见这“摇撼”的力量有多大!强强当然会裹紧被子——蜷缩成一团。 (指名读1、2句)

  ② 学生从“这小屋好似……吞没的危险。”体会到风浪非常的大。

  师:能把你这种无依无靠的感觉读出来吗?还有谁来试试? 男生试试。

  这与他想象中萤火点点的海面截然不同啊!我们一起来读读。

  男生读描写大海狂怒的句子,女生读强强当时的表现! (男女生合作读。女生只读“强强裹紧被子,蜷缩成一团。他大声呼喊:“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。)

  B:“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。” 后来怎样呢?请一个同学来读读后面的句子。

  ① 指名一学生读“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”

  ② 我请一位同学读强强的表现,其他同学读描写大浪的句子。

  (2)学习第十自然段,感受强强心理的变化。

  ① 狂怒的大海并没有因为强强的害怕而有所收敛。海水一浪接着一浪——永不疲倦!也不知过了多久,强强焦急起来。咦,刚才不是有同学把“焦急”这个词圈出来了吗。你怎么体会强强此时的“焦急”?(害怕、担心)

  ② 出示:“他哆嗦着下了床……又钻进被窝。” (自由读,体会)

  学生谈感受,教师相机指导朗读。

  ③ 刚才是“吓得连大气也不敢出。”现在虽然依旧恐惧,但还是“哆嗦”着下了床。与前面的表现有什么不同呢?(开始变得勇敢起来。)

  ④ 男生齐读“他哆嗦……又钻进被窝。”

  ⑤ 强强从来没有经历过这样一个漫漫长夜啊?我们一起随强强再来感受,读课文的8~10自然段。(齐读8~10自然段)

  (二)品位第三次芦笛声。

  1、这个可怕的夜晚,强强从来没有经历过,真是漫长啊。他没想到自己终于熬过来了!不知过了多久,朦胧中,他仿佛听到,在逐渐平息下来的波涛声里夹杂着一种奇特的声响。听!这,就是爷爷的芦笛!(板书:奇特)

  经过这样的漫漫长夜,强强听到爷爷的芦笛是什么心情?请你读!谁再来读这句话?多么熟悉多么令人激动啊!还有谁来读?

  2、在这个漫漫长夜中,这是强强听到的第一个亲切的声音啊!他仿佛就看到爷爷就站在他的身边啊!再读——“啊,爷爷的芦笛!” (齐读)

  3、强强就是这么激动,这么欣喜,他情不自禁地大喊起来:——(“爷爷!爷爷!” 齐读。)

  4、经历了这个他从未经历过的漫漫长夜后,强强从爷爷的芦笛声中听出了什么?

  强强听出了爷爷对他的    ,——         ;

  5、写好了吗?谁先发言?(指名说)这笛声奇就奇在这里,这样的奇妙、这样的与众不同。嗯,我有个问题想请你们帮帮忙

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