《习作7》教学设计

2020-06-24教学设计

  《习作7》教学设计之一

  佚名

  训练内容:元旦期间,大家少不了走亲串友,少不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了,回忆这学期的学习生活,更有许多值得写的事,如帮助别人的事,取得成功的事,使自己后悔的事,幼稚可笑的事。选择一件事写下来,要求叙事清楚,重点突出。

  作文题目:一件值得写的事

  教学目标:

  一、能读懂《写春联》,感知内容,体会写法。

  二、能做到叙事清楚,重点突出。

  三、能写出值得写的原因,并从中建立道德观念、产生道德情感,形成正确的思想观点。

  四、能激发习作兴趣,鼓励学生自由地说,生动地写。

  课时安排:二课时

  课前准备:教师,读懂《写春联》,把握本次教学的要求。学生,复习第十册习作《记一件难忘的事》,课前每个学生写三件本学期经历的事。

  教学过程:

  一、谈话交流,导入新课

  1、同学们,元旦期间,大家少不了走亲串友,免不了和家人、同学一起玩。这学期快结束了,回忆这学期的学习生活,更有许多值得写的事,如帮助别人的事,取得成功的事,使自己后悔的事,幼稚可笑的事。能给大家说一说吗?

  2、学生回忆、自由地练说。

  二、比较发现,明确要求

  1、今天,请同学们把它写下来,与别人分享,题目是《一件值得写的事》。

  2、学生自读思考:这次习作有什么要求?

  3、讨论明确。(1)有一定的价值。(2)叙事清楚,重点突出。

  4、学生进一步思考:《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较,共同点在哪儿?不同点在哪儿。

  5、学生讨论,教师小结。

  (共同点:所记的都是事,且都只要写“一件”事,不是几件事。不同点:前者侧重于“难忘”,印象特别深刻,在时间上一般离现在较远,但仍然记得十分清楚,值得回味。而后者侧重于“值得写”,必须是对自己、对别人都有教育意义的,或是赞扬一种精神,或是说明一个道理,或是吸取一个教训,或是给人一个启示。)

  三、回顾生活,选择材料

  1、请同学们回忆一下,在这学期中,有哪些值得写的事?你准备写哪件事?并说清楚写这件事的原因。

  2、学生思考,并参加交流。

  3、师生评价是否符合写作要求。教师根据事情对学生相机地进行思想教育。若学生谈了要写同学助人为乐时,教师及时指出:“这件事选得好,反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义,同时赞扬高尚的道德行为,在学生心灵中树立美好的形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时,教师指出:“人与人之间应该真诚相待,宽厚为怀……”并鼓励学生:“只要认识到自己错了,大家都会原谅你的。”这样的点拨,深中肯綮,学生会领悟到应该怎样做人,怎样做事。

  4、学生确定写作的内容,编写作提纲。

  四、学习例文,感知写法

  1、有一位小作者也写了一件值得写的.事——《写春联》,写得具体、生动,重点突出,字里行间还透出节日的欢快!现在我们一起来读一读,体会她成功的秘诀。

  2、学生轻读例文,思考练习。

  (1)《写春联》的起因是_________,经过是______,结果是___________。

  (2)“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应?有什么好处?

  (3)文章重点写了“对话”,你认为哪几句写得好?好在何处?

  (4)你认为还有什么地方值得学习?

  3、学生讨论交流。

  4、教师小结:应当写清事情的前因后果,抓住重点——值得写的原因,详细地写出人物的语言、动作、神态、心理活动等,注意首尾呼应,画龙点睛。

  五、运用写法,独立创作

  1、请同学们运用学到的写法,结合自己的感受,把刚才确定的内容写下来。

  2、学生写作,教师巡回指导。

  3、学生自由组合成小组,相互修改。

  六、推荐发表,展示风采

  1、小组推荐佳作在全班交流,师生共同赏析,教师对共性问题再作指导,并抓住积极因素及时对学生进行思想教育。如对写做错事的同学,既从写法上评论,又从思想上评论。比如对写《悔不该……》的同学,教师应说:“一个人应该有诚实的美德。现在你能把这件事写出来,说明你还是一个诚实的孩子……

  2、学生再次修改。

  3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。

  教学设计评析:

  作文教学不单是语言文字和写作方法的训练,同时也是思想认识和道德品格的训练。通过作文的训练,不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物,而且要培养学生具有正确的思想观点,使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感,从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想,在作文教学中坚持文品和人品的结合,渗透思想品德教育。

  首先,在指导审题中,引导学生明确习作目的。抓住“值得写”这个题眼,启发学生确定文章的内容。教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨,使学生进一步明确写这篇作文的目的,就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”,“吸取一个教训,”“给人一个启示”。确定了育人的导向,把学生的写作动机引向认识事理的轨道,增强了他们认识事物的自觉性和主动性。

  第二,在指导选材时,注意把握德育契机。在指导选材的过程中,紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向,相机渗透思想教育,既体现了作文的要求,也提出了做人的原则。

  第三,在评改草稿中,强化德育效果。教师在评论草稿时,既从写法上评论,又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样认识事物,教育学生怎样做人。言为心声,语言是思想认识的直接流露;行如其人,行为是道德品质的具体表现。因此,在作文教学中,听其言观其行,及时端正学生的认识,强化德育效果,使语言表达能力和认识事物能力同步发展。

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