《今天刮什么风》的教学设计

2020-06-26教学设计

《今天刮什么风》的教学设计

  一、教学目标

  1、过程与方法:

  能用多种方式观察风。

  会用风向标测量风,会观测风力的大小。

  尝试做一次天气预报。

  2、知识与技能:

  能够制作风向标,并知道怎样使用。

  了解风向标的工作原理。

  了解有关风的知识:知道风向和风力的大小。

  3、情感、态度和价值观:

  能够根据自己的经验和观察大胆想象,愿意研究和制作风向标。

  二、教学重点

  会用多种方法来观测风向,会根据观察自然现象估测风力的大小。

  三、教学准备

  风向标,红领巾,手绢,塑料袋,餐巾纸条,学具袋等。

  四、教学过程及简要分析

  (一)激情导入

  1、小常识交流

  在每节科学课前安排2~3位同学进行一周的读书心得、观察发现的交流,既有利于知识的积累、情感的交流,又有利于养成读科普书籍、善于发现的好习惯,争做生活的有心人。

  2、听老师朗诵一首小诗,哪位小朋友能接下去说?

  你见过风吗?你没见过我也没见过。但我知道,当树枝摇晃的时候,风,正从那里经过。 你见过风吗?你没见过我也没见过。但我知道,当湖面泛起波纹的时候,风,正从那里经过。

  出示提示语:你见过风吗?你没见过我也没见过。但我知道,当___________的时候,风,正从那里经过。(课上交流,课后记录于科学记录本)

  [这一活动设计正是新课程标准中情感、态度、价值观目标的体现。科学课不一定都是理性的、抽象的,我们同样可以赋予它浓浓的文学、艺术气息,并且加入自己的感情色彩。

  因为学习首先要从心底里接受它、亲近它,这样才会主动学习它!以上设计学生可以从生活中常见的国旗、红领巾、头发、衣服飘动;喜爱的小草、鲜花、麦苗弯腰说起,还有清甜的桂花味儿,香喷喷的肯德基,可恶的纸屑乱舞,恶心的黑烟弥漫,冬日里呼呼的北风,脸上刀刮的感觉……既有视觉触觉听觉味觉的联想,还有渗入喜爱与憎恶的感情!]

  (二)讨论步入

  1、刚才我们大家描述的都是风,那你了解风吗?

  [提出这个问题的目的有两个:(1)让学生畅所欲言、唤起旧知,可以是对风的大小或风的方向的描述,也可以说说风的用途,或者说说台风的危害,以及人们是怎样防护的等等。

  (2)为与新知识建立联系提供方便,有利于系统地整理头脑中的知识储备。]

  2、今天刮什么风?风有多大?(独立思考质疑)

  [通过这个问题引入了课题,同时也揭示了要研究的内容。学生可以测测自己对风到底有多了解。开始学生可能胡乱猜:东风、东北风、大风……接着开始争论想到应该听天气预报,或者自己到外面实地看一看、测一测,体验科学是真实的,实践的!]

  3、你有什么办法知道今天风的情况?(小组讨论,培养探究意识)

  [由以上学生的认识顺水推舟,创设自由、宽松、民主的小组讨论氛围,进行头脑风暴法。如观察法:看枝条摇摆情况,麦浪翻滚情况,国旗飘荡情况,头发飘动情况……实践操作法如:举手绢、红领巾、纸条,扔羽毛,落沙子,直接感觉……让学生尽情发表意见,哪怕学生想到撕成一大堆碎纸片,然后一扔。这也是可行之举,应该加以肯定,同时也要进行环保教育。对风力的描述,可以用学生已有的经验概括,如微风,小风,大风,台风等,或观察运动事物的活动幅度来比较风的大小。]

  4、借机介绍风向的概念:风吹来的方向。

  (三)活动深入

  1、实地观测风,在什么地方比较合适呢?

  [由学生选择场地,比较哪个更好?充分表述观测场地的科学性,体现学习的.自主性。]

  2、小组讨论合作,准备材料,选择不同的方式观测风。到操场上实践观测风。(训练探究行为)

  [此设计体现了新课程中的要强调合作学习,合作学习不仅仅是实验研究时的合作,还包括合作态度,合作意识,合作习惯。要求合作成员共享材料资源,不抢夺,不破坏,愿意合作,愿意交流。同时以当天的风力风向为契机,组织活动,把对风向风力的认识在活动中体验,在活动中深入。学生在操场上的视眼更加开阔,临时的所见更丰富。如篮球筐绳、居

  民房的衣服、树叶下落飘动情况等。]

  3、老师提供材料,适时点拨。出示风向标测试。

  [在新课程中,教师的角色由传统的知识传授者向学习促进者转变,具体表现为提供广泛的材料、积极的旁观、给学生心理上的支持、培养学生的自律能力等。在本课中,着重体现在为没有材料的同学提供手绢、餐巾纸条等;在学生来到操场摸不清东南西北方向而争论时,提醒他们根据太阳来认识方向;在他们根据物体飘动方向认清风向后,鼓励他们思考还有哪些方法也能推测方向?风有多大?……出示风向标,感知它的活动情况,了解它是根据什么原理来测风向和风力的。]

  4、回教室记录在科学本上。

  时间:

  地点:

  风向:

  观察现象:

  风力:

  观察现象:

  [适时引导记录,培养科学记录能力]

  (四)合作强化

  1、投影出示蒲福风级歌,估测当天的风力。

  [有意义学习的一个特点就是边学边用,学以致用,在学生体验后根据蒲福风力歌估测今天的风力达到几级,这既体验了学习过程,又培养了学生的估测能力,辨别能力。]

  2、小组合作,讨论记忆。

  [由小组合作成员互相想办法:如何记住这首风级歌?既体现了学生的主体性,又充分发挥了学生的个性特长。加上教师的鼓励,学得主动又扎实。]

  (五)制作优化

  1、分发材料袋中的风向标。

  2、合作制作风向标。

  3、检测风向标的优劣,比一比,测一测。

  [这一设计主要有两个目的:(1)培养小组成员合作态度,合作精神,材料由四人小组长分发,拿完后一并收齐上交,不抢夺不破坏,积极配合小组长工作,做到有条不紊;(2)培养动手能力,在比一比谁的风向标最灵活的活动中增强竞争意识,作品精致意识。在制作

  中激发兴趣,学会使用风向标,为准确记录天气预报打下基础。]

  (六)作业续化

  1、 记录一周的天气预报。

  [这一活动是进一步培养学生坚持连续观察,学会收集、积累数据的科学态度和能力,让学生把自己对天气预报的观察和气象台的报告进行比较,有助于学生体会:我们也能和科学家一样预报天气,也能为老师、同学们的生活提供方便,带来温暖与关心。]

  *为学生提供学习参考网站:

  常州天气预报——.cn/

  气象在线——http://weatheronine.home.sohu.com/

  中国气象局——http:///

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