二年级数学秒的认识教学设计案例

2020-06-26教学设计

  教材分析:

  《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元《时、分、秒》的教学内容,通过前两节课的实践活动,学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验,知道时与分之间的进率关系,能正确认读几时几分,本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。通过学习使学生认识钟面上的秒针,了解时间单位秒,知道1分=60秒,初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感。

设计理念:

  1、生活激趣,让学生在已有知识经验的基础上,建立新概念,拓展新认知。

  2、自主探索,让学生在独立观察、思考的过程中,增强学习的主体意识。

  3、合作交流,让学生在体悟的过程中,完善自我认知,发展个性思维。

  4、实践应用,让学生在解决问题的过程中,感受数学的生活性和应用性。

  5、多元评价,让学生在轻松愉快的氛围中,体验成功的快乐。

教学过程:

一、创境设疑,初步感受秒

  师:同学们,你知道今年希腊雅典奥运会上,我国共夺得了多少枚金牌吗?

  生(抢答):32枚!

  师:其中有一枚金牌获得者被世界称为东方神鹿,他是中国人的骄傲,你知道他是谁吗?

  生:刘翔。

  师:说得对!让我们来重温一下刘翔110米栏夺金时,激动人心的场景吧!

  (播放刘翔110米跨栏的比赛全过程)

  师:感觉怎么样?

  生1:刘翔跑得真快!

  生2:他真厉害!

  师:为了给祖国争光,刘翔奋力拼搏,跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗?12分钟?

  (学生有的摇头,有的窃窃私语)

  师:那是多少呢?

  生:应该是12秒!

  师:对!秒是比分更小的单位,今天我们就一起来认识秒。

  (揭示课题:秒的认识)

  [设计意图:生活中感受。兴趣是最好的老师,而对低年级的学生来说,在学习中培养他们的学习兴趣,激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入,紧紧抓住了学生的注意力,同时紧密联系学生的生活实际,让学生感到数学就在自己的身边,更激起了他们探索新知的欲望。]

二、观察探究,建立秒的概念

1、观察秒针

  (出示一幅钟表柜台的图,有的钟面上有两根针,有的三根)

  师:商店里挂着各式各样的钟,仔细观察,你发现钟面上的针有什么不同吗?

  生1:有的钟只有两根针,有的有三根针。

  生2:有的有时针、分针,有的还有秒针。

  师:你懂的可真多!钟面上确实应该有形影不离的三兄弟,除了我们认识的时针和分针,看又来了一根针,它就是?

  生(齐答):秒针。

  师:对!秒针长什么样?和时针、分针比呢?

  生1:秒针比时针、分针都长。

  生2:秒针是三个里面最长的。

  师:你说得可真好!还有吗?

  生3:秒针很细。

  生4:秒针是最细的。

  师:同学们观察得真仔细!现在你知道秒针长什么样了吗?

  生:秒针最长最细。

  [设计意图:比较中发现。在两次对比中,引导学生认识秒针并发现其特征,不断完善自己的认知,在比较中培养学生的观察能力。]

2、认识秒针走动

  师:我们知道分针走1小格是一分,秒针走1小格是多长时间呢?

  生:是1秒。

  师:说的对!谁能说得更完整?

  生:秒针走1小格的时间是1秒。

  师:请大家把这个知识告诉你的同桌同学。

  师:秒针走1大格的时间又是多少呢?

  生:秒针走1大格是5秒。

  师:你们同意吗?

  生(齐说):同意。

  师:为什么呢?

  生1:因为分针走一大格是5分,所以秒针走一大格就是5秒。

  师:你的想法是对的!那为什么都是5分、5秒呢?

  生2:因为每一大格有5小格,秒针走1小格是1秒,走5小格就是5秒了。

  师:说的对!你还知道秒针走几大格是几秒吗?

  生1:秒针走3大格是15秒。

  生2:秒针走2大格是10秒。

  生3:秒针走4大格是20秒。

  生4:秒针走一圈是60秒。(师板书:60秒)

  师(惊讶):你怎么知道的?

  生4:因为秒针走一圈,就走了60个小格,就是60秒。

  师:真棒!那秒针从12走到6是多长时间?

  生:是30秒。

  [设计意图:探索中感悟。当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,让学生在探究中感悟。给学生创设积极思维、独立思考的机会必不可少,你还知道秒针走几大格是几秒的提问,让学生在自主探索秒针走动情况的同时,发散性思维得以训练。]

3、探究秒与分的关系

  师:下面让我们跟着秒针弟弟的每一下走动,边数数边轻轻拍手,感受一下60秒有多长,好吗?注意观察秒针走一圈,分针有什么变化。

  (教师引导学生跟着电脑演示的钟面秒针走动情况,边数数边轻轻拍手,学生逐渐适应每1秒的频率。)

  师:仔细观察,秒针走一圈,分针有什么变化?

  生:分针走了一小格。

  师:分针走了一小格是多长时间?

  生:分针走一小格是1分。(师板书:1分)

  师(指着板书):你发现了什么?

  生:我发现了 1分=60秒。(师板书:=)

  师:把这个发现和你的同桌说一说。

4、区别时、分、秒

  师:同学们,时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑,你知道谁跑得最快,谁跑得最慢吗?

  生:秒针跑得最快,时针跑得最慢。

  师:为什么?小组讨论一下。

  生:因为秒针走一圈,分针才走一小格。

  生:时针比分针走得更慢。

  师:怎么呢?

  生:分针走60分,才等于一小时。

  5、认电子表上的秒

  师:老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分,你会认这个时间吗?

  生:8时30分。

  师:把花瓶拿开这个时间你会认吗?

  生:8时30分34秒。

  师:说得很好!电子表上分后面显示的就是秒,想想还差多长时间就是8时31分?小组讨论讨论。

  生:还差26秒。

  师:你怎么知道的?

  生:用60秒减34秒就是26秒。

  师:对!其实,电子表上每满60秒,前面就增加一分;满60分,就增加一时。(课件演示)

  [设计意图:问题中运用。在认识了分与秒的进率关系后,我设计了三针赛跑以及电子表还差多长时间就是8时31分?的问题,在问题中,让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题,从而加深对此认知的理解。]

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