《童趣》优质教学设计

2020-06-26教学设计

《童趣》优质教学设计

  【设计思路】

  《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文,且篇幅相对较长,学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣,感受本文作者童年之趣,不让学生探究过难、过深的问题,就不至于让学生对文言文产生畏惧心理,从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感,为今后学习文言文奠定良好的学习基础。

  整节课的教学过程分:激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节,一 趣串珠,思路清晰。既注重 了基础知识的落实与文言文的诵读训练,又给学生充分的想象和创造空间,发展学生的思维,培养了他们学会创造的能力。

  【教学方法】

  1、诵读发:重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情,在诵读的过程中疏通字句,梳理层次,加深理解,习得语感,培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

  2、主动参与,合作探究法:教师组织和引导学生自主学习,自主探究;难点问题可采用小组讨论的形式(以四人为一小组较合适),合作解决,让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来,与同学交流,与老师交流,老师适当引导、点拨和评价。

  【学法指导】

  文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要用心学,并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,还可以帮助我们了解历史,丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴ 能正确、流畅、有感情地朗读课文,知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。

  ⑵ 疏通文句,把握文章内容。

  2、过程与方法:

  ⑴ 过程:六大环节为:导入(激趣)──朗读(读趣)──翻译(探趣)──研读(品趣)──练习(找趣)──拓展(创趣)

  ⑵ 方法:运用诵读法和主动参与、合作探究法,教师授之以法,学生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。

  3、情感态度和价值观:

  一种平常的景象或事物,通过想象和联想,会变得美丽而又奇特,从中可以获得许多物外之趣。作者明察秋毫的观察力,和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心,使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣,向作者学习借助观察和想象,寻找生活乐趣,做一个有情趣的人。

  【课前准备】

  1、朗读课文多遍,做到读正确、读流畅。

  2、看看课文下的注释,了解作者,能结合注释试着翻译课文,画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案,查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置质疑卡疑难卡交给老师,老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究)

  【教学手段】

  多媒体教室、课件

  【教学过程】

  一、导入(激趣)

  教师有感情地朗诵一首诗《童年》,激发学生学习的兴趣。

  (教师可边朗诵,边出示幻灯片,让学生边听边看边理解)

  童年

  童年,是我们人生旅程中极其美好的一段时光。

  童年是一支清亮的歌;

  童年是一首纯真的诗;

  童年是一颗晶莹的露珠;

  童年是一朵含苞欲放的.花;

  童年是一只飞向憧憬的小鸟;

  童年是一颗闪烁不定的星星

  今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。

  二、朗读(读趣)

  1、学生自由大声地读课文。

  2、教师根据实际情况正音:

  童稚 zhì 藐 miǎo 小 鹤唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土砾 lì 沟壑 hè 怡 yí 然

  3、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿:

  明确:文言文朗读要根据句意停顿,不要读破句子。

  ⑴ 见/藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。

  ⑵ 心之所向,则/或千或百/果然鹤也。

  ⑶ 昂首/观之,项/为之强。

  ⑷ 使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观。

  ⑸ 见/二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物/拔山倒树而来,盖/一癞虾蟆也。

  4、老师范读,生体会朗读的情感与语调:

  明确:文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。

  5、指名朗读。

  6、布置学生再读,边读边体味情感。

  三、翻译(探趣)

  1、学生分组合作,用现代文翻译课文,教师走下讲台指点。

  2、指名翻译,意思合理就加以鼓励。

  3、分小组创造性翻译课文。

  (目的:训练学生的口头表达,充分发挥学生的创造能力。)

  (出示幻灯片)

  从下列三种假设的情景中任选一种:创造性翻译课文

  ⑴ 假如这些事是你亲身经历,你在翻译中需加进你自己的感受。

  ⑵ 假如你是童年沈复的朋友,要求你以童年的伙伴为题创造性地翻译课文。

  ⑶ 假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师),请以儿子(学生)的傻事为题,创造性地 翻译课文。

  四、研读(品趣)

  1、教师提出问题:作者记叙了儿时哪几件物外之趣?

  ⑴ 观察蚊飞的乐趣。

  ⑵ 把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

  ⑶ 惩治虾蟆,为小虫打抱不平。

  (这一步要让中下生有发言的机会,教师要给予鼓励和指导,让学生敢说、乐说。)

  2、教师设计问题,让学生独立思考,小组交流解决:

  ⑴ 作者所说的物外之趣指什么?这种物外之趣是怎么产生的?(让学生各抒己见)

  引导理解:指根据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。这种物外之趣是借助丰富的联想和想象创造出来的。

  教师小结:一种平常的景象或事物,通过想象和联想,会变得美丽而又奇特,从中可以获得许多物外之趣。作者明察秋毫的观察力,和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心,使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。所以说,观察是写作起步的基础,联想是文章飞翔的翅膀。

  ⑵ 品味语言特点,自由发言后,教师小结:作者以生动的笔调,简洁的语言,充分展开联想与想像,运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行描写,并通过怡然称快怡然自得呀然惊恐等语句表明自己的心理活动,写出了一种物外之趣。

  3、学生疑难问题解答、质疑(学生疑难卡和质疑卡上有价值的问题教师可提出来让全班同学讨论):

  可小组互相解答,解答不了的全班商讨,教师与学生一起探究。如学生可能会提问:癞蛤蟆已捉在手,作者打了它几十鞭子,它竟没有死,为什么?我为小虫抱不平,对癞蛤蟆为什么只是驱之别院,而不是将其处死?童年的作者不是真要将癞蛤蟆打死,说明他心中是热爱小动物的。(答案不求一致,学生言之成理,能自圆其说即可。)

  五、练习(找趣)

  1、请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理文中字词:

  ⑴ 找出文中义同字不同的字。

  ⑵ 找出文中字同义不同的字。

  ⑶ 找出文中的通假字(简单讲解什么是通假字)。

  ⑷ 找出文中的成语。

  2、学生分类寻找、整理:

  整理内容大致如下。

  义同字不同的字:察──观──视──见 唳──鸣 素──白

  字同义不同的字:观 昂首观之 (看)

  作青云鹤观 (景象、景观)

  察 明察秋毫 (看到、看清)

  必细察其纹理 (观察)

  神 定神细视 (精神、注意力)

  神游其中 (感受、想象)

  时 余忆童稚时 (时候)

  故时有物外之趣 (经常)

  成语:明察秋毫 庞然大物 怡然自得

  通假字:项为之强 强通僵。

  六、拓展(创趣)

  请同学们回忆自己的童年,有这类趣事么?如有的话,告诉我们大家,我们都来分享你的乐趣。

  (教师可说自己小时侯的趣事:过家家,视布娃娃为孩子、骑小板凳想象为骑马开火车等)

  学生互相说,指名说。

  七、总结

  童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀。童年给我们每个人都留下了难以磨灭的记忆,祝愿大家在初中阶段善于寻找、体味更多的乐趣,让你的青少年时期过得比童年还要美好。

  八、课后作业

  1、背诵全文。

  2、完成课后练习,检测学习效果。

  建议:本课内容较多,也可根据学生实际情况设计为两课时完成。

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