板书：《福楼拜家的星期天》
(出示相关插图)，要求学生结合课下预习回答
师：你看到了什么?
生：看到了一个客厅里有五个朋友在一起高谈阔论
师：谈话的气氛怎样?
生：通过观察几个人的面部表情和举手投足，可以判断当时的气氛一定很热烈。师：感受到了什么?
生：感受到了莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福楼拜这些大作家为什么能够取得那么好的成绩，赢得那么多的人的尊重和爱戴。
师：为什么?那谈谈。
生：他们连星期天都不休息，还聚在一起研究探讨文学。
师：你的感受很准确。
生：我感受到了他们之间的浓浓的友情，你看他们的讨论多么激烈?
师：同学们的感受都很好，可见，朋友之间的友谊在人们的呵护下成长的，知识在人们的追求中获得的。好!让我们一起去感受友谊。下面，我要检查一下大家的预习情况。
(大屏幕展示提纲)
⑴ 给加粗字注音。鉴赏 白晳 捋着 活跃 脚踝 荒谬 迸发 头颅
⑵ 解释下列词语并造句。
迸发 不约而同 荒谬 义愤填膺 忘乎所以 博学多识
师：将拼音标注在书上，小声读课文，
脚踝(huái)、滑稽(jī)、捋(lǚ)的字词的读音;“不约而同”与“不谋而合”的区别和联系
……
师：老师这里还有几个问题，同学们看一看，能不能完成，如果单独完成有困难可以几个同学一起完成，你们看如何?
(师展示大屏幕)
⑴ 请说出故事发生的时间、地点。
⑵ 该故事的核心人物是谁?依次出现的人物是谁?标志性的词语有哪些?
⑶ 简要概括本文的内容。
⑷ 本文在组材方面有什么特点?
学生四人一组讨论，合作探究。教师巡视，随时回答学生的问题，参与某一小组讨论。教师请交流较好的小组选代表发言。
师：哪位同学说一说文中出现了几位作家?
生：四位。
生：五位。
师：为什么有的同学认为是四位，有的同学认为是五位?
生：不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。
师：对，虽然莫泊桑没有出现在文章中，但他无时无刻不在用心观察。那么这几位作家是如何登场的呢?
生：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”。“过了一会儿，都德也来了。”“接着来的是左拉。”“渐渐地，人越来越多。”
师：从这些句子判断，文章按照什么顺序把这些作家串连在一起?
生：时间顺序。
师：那么，作者莫泊桑和福楼拜是什么关系呢?
生：福楼拜是莫泊桑的老师。(讲述小学学过的有关内容)
师：刚才大家说得很好。我再给大家讲一个小故事：有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。他的创作时期只有短短的十年，却留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说，号称法国短篇小说巨匠。……简介其余作家，这些都是当时欧洲及至世界闻名的大作家。
本文的结构安排同样别具匠心，请问大家这个聚会的时间是什么时候?(抢答)
生：星期天
师：地点?
生：福楼拜家(六层楼的一个单身公寓)
师：出场人物?
生：以福楼拜为中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上场
师：整篇文章描写的就好像一个舞台剧。舞台就是哪里?
生：福楼拜家里。
师：而这些大作家们就象一个个演员一样依次登场，在这里尽情展示自己的个性、性格。
请看，这是我们书上的插图，描绘了文中各位作家的风采。这里面描绘了五位作家，谁是作者莫泊桑?其他的几个人分别是谁呢?大家仔细分析一下?
生：后面站立者应该是莫伯桑。
师：下面我给大家三分钟时间，根据文中的描写，找一找文中的作家各是谁?
(学生说出各自答案，意见出现分歧。)
师：大家意见有了分歧，应当从课文中寻找证明。
生：右边第一个是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而右边第一个的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。
生：“高卢式的大胡子”是什么样子?
师：八字胡。
生：那右边第一个可能是屠格涅夫。
生：不可能，右边第四个是屠格涅夫。
师：为什么?
生：因为书上说屠格涅夫是“仰坐在沙发上”，所以右边第四个是屠格涅夫。
师：你观察的很仔细，实际上从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同?他们的个性各是什么样的?
读第4节前两句话。
生：屠格涅夫是个内向平静的人。
师：为什么一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”?这说明了什么?
生：屠格涅夫也善于思考。
师：仅仅是善于思考吗?
生：也善于观察。
师：很好，福楼拜呢?
读，第9节从开头至“往往使人惊叹不已”
生：他是个个性张扬，热情外向的人。
师：他还以什么品质令人敬佩?
生：博学多识。
师：那么右边第二个和右边第三个是谁?
生：右边第二个是左拉。书上描写他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，这都符合画上右边第二个的样子。
师：在作者对左拉的描写中，展现了他的哪些个性? 生：聪慧、坚强。
师：他的性格仅仅如此吗?请大家注意，当他的话被别人打断时，他有什么表现?
生：“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”。
师：由此可以看出他的什么个性特点?
生：温和。
师：那么右边第三个就是都德了。但是我们还是要从文中找出能证明我们观点的语句。
生：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，右边第三个是图中胡须和头发最长的。
师：对，还有什么地方?
读第6节最后一句话。
生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。文中他的手势最大。
师：文中体现了他的什么个性特征?
生：活跃、好动。
……
今天的作业就是描绘三位老师或同学，要学习文中的写法，不仅写出他的外貌特征，也要表现出他的个性特征来。周一我们请同学们读一读，看看大家能否猜出他所描写的对象
(展示大屏幕的要求)
外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。
400～500字【教后反思】
《福楼拜家的星期天》这篇文章篇幅不长，课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我留下了鲜明的印象，学生学习中也感受到了名人勤奋好学以及朋友间的真挚友谊，教授本文之后，我感觉还没有完全把握人物的刻画，另外课上口语描写练习不足，学生还应利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。搜集有关五位作家的奇闻轶事，并且整理成文，然后集体交流，全面认识大作家。
【点评】
《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课例较好地体现了这一理念。教师为学生提供了一个学习范围，避免了学生学习的盲目性。同时为学生提供了选择什么方式学习的空间。人物描写是本课的一个重点，学以致用是关键，用作业把课内课外、学与用很好地结合起来。
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